童年的水墨畫教案及反思

  情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。下面是小編為你帶來《童年的水墨畫》教案及反思,歡迎閱讀。

  《童年的水墨畫》教案

  教學目標

  1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

  2、認識本課生字,背誦喜歡的詩歌,瞭解兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

  教學過程

  一、出示課題,朗讀詩歌

  1、出示課題《兒童詩兩首》,說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目,也可以背誦其中的一兩句。

  2、朗讀課文,能把詩歌流暢的朗讀下來。

  二、比較朗讀,理解詩歌

  1、反覆朗讀兩首兒童詩,比較:這兩首兒童詩有什麼不同?

  2、在充分朗讀、思考的基礎上,小組討論。

  3、課堂交流,隨機指導。

  1《我想》是一首詩歌,《童年的水墨畫》是組詩。

  引導學生注意其中的區別:組詩有小標題;每一節詩歌寫的是不同的內容……

  2《我想》是押韻的,《童年的水墨畫》不押韻。

  引導學生朗讀這兩首詩,體會押韻和不押韻的區別,瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

  3《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望,《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

  ①說說《我想》描寫了“我”的哪些願望?

  ◇“我想把小手安在桃樹枝上”

  ◇“我想把腳丫接在柳樹根上”

  ◇“我想把眼睛裝在風箏上”

  ……

  ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?

  ◇在街頭看書

  ◇在溪邊釣魚

  ◇在江上游泳

  ③朗讀詩歌,體會描寫的願望和場景

  三、感情朗讀,體會意境

  1、指導學習《我想》

  1朗讀詩歌,想象體會“我”的願望。

  ①朗讀詩歌,說說“我”的那麼多願望中,那一個最令你神往?

  ②默默誦讀最令你神往的願望,想象那是一個怎樣的情景?

  ◇你好象看到了什麼?

  ◇你有什麼感受?比如:“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺?

  ③有感情的朗讀最令你神往的願望。

  2想象一下,“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的?具體說說。

  ◇春暖花開的時候,坐在綠綠的草地上……

  ◇在陽光下,春風中起舞……

  ……

  3有感情的朗讀詩歌。

  2、指導學習《童年水墨畫》

  1朗讀詩歌,比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼?

  ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

  ②魚兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。

  ③在江面上打水仗。

  ……

  2細細朗讀有關的詩句,體會其中的快樂。

  3有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好。

  四、誦讀詩歌,感悟語言

  1、自由誦讀詩歌,畫出你認為寫得最特別的句子。

  1“牽著萬縷陽光,/悠啊,悠——/悠出聲聲春的歌唱”

  2“忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

  3“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風’水戰‘浪裡白條’。”

  ……

  2、說說這些詩句特別在什麼地方?

  1很有韻味。

  2語言中有圖畫。

  ……

  3、朗讀或背誦這些詩句。

  五、作業

  1、選擇背誦詩歌。

  2、 寫一首兒童詩。

  《童年的水墨畫》反思1

  正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,我覺得詩歌教學運用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,情感蘊含豐富的一種文體,沒有什麼方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,相比那些細細的分析來說,誦讀才是詩歌教學的正道。

  在教授《童年的水墨畫》一文中,我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,以藝術相通的理由,跟學生說“我們上一節詩意的美術課”。學生頓時愣住了,卻又有點興奮,都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中,我獲得了許多的資源,有學生說“畫畫要先擬定一個背景圖”,有的說“畫畫要突出重點表現的景物”,“畫畫要根據心情用不同的色彩”“要有細節的描寫”······答案豐富多彩,也中了我的“圈套”。其實我就是想讓他們用喜歡的美術去學習《童年的水墨畫》,去感悟作者的畫,以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框,並讓同學們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,來想想該往這三副童年的畫中添上什麼景緻?”這一步其實是讓學生讀懂詩歌的大意,第一次引入了讀詩歌的階段。

  然而,這僅僅是從瞭解詩歌大意層面出發的,而更深的層面在於覺得這三副畫中的情。於是我在本節課上又滲透了一個“詩情畫意”的概念。引導道:根據同學們剛剛對詩歌大意的感知,我們基本完成了“畫意”的瞭解,然而“詩情”也就是作者表現的情感卻有待發掘。進而學生通過一遍一遍有感情的朗讀,其中包含了我的正確、錯誤示範朗讀的比較,引導他們發現朗讀應該注意的情感,更重要的是引導他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中,學生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。

  《童年的水墨畫》反思2

  《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。我們不能輕易放過,而要引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學生在熟讀之後,選擇其中的一首細細品味,與全班交流自己最喜歡的句子,並談自己的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鑽入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

  “作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要儘可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,真正產生心靈上的共鳴。

相關文章: