畫家和牧童教案及反思
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。下面是小編為你帶來，供你參考。
畫家和牧童教案
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在誇讚這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的誇讚來體會“著名”的含義;第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學過程中採取先觀察再指導後書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
二、教學目標
1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環境設計與佈置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
***一***讀詞匯入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家***出詞卡***請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
***二***初讀識字
1.請同學們開啟課文紙***課本***。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，並且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2.識字
***1***在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
***2***指名說，結合字卡，領讀。
***3***自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
***4***生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
***5***大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，***課件出示句子***指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
***6***開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。***遇到問題停下來全班解決***
***三***指導朗讀
1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說***著名***。
師：***板書：著名***誰能用自己的話說一說什麼是著名?
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，***課件出***快來讀一讀。
***1***生齊讀這一句。
***2***請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
***3***指名讀，說說你的感受。
***4***這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨塗抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎?指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪裡用了濃墨塗抹的方法，哪裡用了輕筆細描的方法?
生上臺指示。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
***5***讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
***6***回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3.學習誇讚的句子
***1***讀
師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱讚他的。
①指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的讚歎道：
他的畫技多麼高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生髮自內心地誇讚。***指名讀***
②自由讀
師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地讚美他呢?帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
③指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地誇讚道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛誇讚，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名讀。
④齊讀
***2***比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近?
指名說。***誇讚、稱讚、讚揚***
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。
小結：作者用詞多麼巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重複，而且作者用的詞語多麼的恰當呀。我們在今後的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
***3***說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢?想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，並且可以學著書中商人和教書先生誇讚的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習!如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考後指名說句子。評價。
④小結：真棒!積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做“紛紛誇讚”，在讀書的基礎上，通過聯絡上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的讚賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢!可見他是一位多麼著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
***四***複習生詞
剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累並運用到自己的語言當中去。
***五***書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨塗抹”***出詞卡，生齊讀***，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什麼。指名說。
師板書範寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大螢幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。***強調寫字姿勢***
***六***小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家***出示詞卡***——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什麼樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發生什麼事呢?我們下節課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 誇獎
出名 表揚
有名 讚揚
畫家和牧童反思
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學習、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢於向權威挑戰的優秀品質。
一、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。
在學習戴嵩是一位著名畫家時，當學生感受了戴嵩的著名後，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學生比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關聯詞的作用;然後讓學生讀好這句話，聽出著名。最後再讓學生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以後的反應?出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨塗抹，輕筆細描”。先讓學生根據字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《鬥牛圖》，請同學上臺指一指，哪裡是濃墨塗抹，哪裡是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓小學生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這裡也滲透了一種解詞方法：結合具體畫面來理解詞語。再讓學生運用“......一會兒.......一會兒......”進行語言文字訓練。
另外，這幾個詞的理解都是在學生讀文的基礎上進行的，也體現了聯絡上下文解詞的方法。對“紛紛誇讚”這個詞語的理解，讓學生結合生活實際，說：“你也誇，我也誇，大家都七嘴八舌地誇，就是紛紛誇讚”。後面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎麼做呢?古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當場示範講解，形象直觀，幫助學生理解了詞語。
二、培養積累、學習、運用語言的能力。
本課教學中，重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反覆覆地感悟、朗讀，實現語言的積累。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作!”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”時，通過對比，讓學生明白了：為什麼此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”?因為反覆說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導學生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢?在兩個學生說出簡單的誇讚的話後，再給學生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現，栩栩如生，惟妙惟肖”等讚美畫精美的詞語。讓學生在誇讚時用上這樣的詞。然後出現練習題：“ ， ，這真是 !”這樣的練習，不僅讓學生心靈走進文字所描述的場面，還讓學生在表達中用上積累的詞語，體現的“積累、理解、運用感受”的學以致用，豐富了學生的語言，培養了學生的說話能力。
不足之處：
1.由於自己設計教案的時候設計的訓練點很多，感覺什麼都想抓，導致了沒有完成設計的內容。
2.在指導學生抓關鍵詞理解內容的時候，品讀的形式太少。
3.在識字環節，指導不夠細緻，應該讓學生只抓住難記的字識記就行。
再教學設想：
通過這次講課，結合老師們的建議，下次執教第一課時，識字有針對性的指導識記，課文內容只學習畫家的優秀品質。牧童的表現放第二課時完成，時間也就不會那麼緊張，就能夠落實課堂練字環節。