初三物理電阻教案及反思
電阻是初三物理一個比較難的知識點，怎樣做一個好的教案幫助同學們更好的掌握呢?下面小編為你整理了初三電壓電阻教案，希望對你有幫助。
初三物理電阻教案
知識與技能
1 知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
2 知道電阻的單位及其換算。
3 理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
過程與方法
在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變數法研究物理問題。
情感態度與價值觀
激發學生對電阻與哪些因素有關的實驗產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂於觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。
教學重點：理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
教學難點：電阻的概念及決定因素。
教師準備：電阻定律演示器九套 演示電錶一塊 電源 小燈座 電流表 開關各九個 導線每組六根 金屬勺
學生準備：每組準備一套鉛筆芯、鋼尺
教學方法:以學生合作學習、自主探究為主的啟發式綜合教學法。同時充分發揮資訊科技與物理學科的整合作用，充分體現以學生為本的教學思想。
教學過程：
一 創設情景，引入新課
教師課前讓學生收集、觀察家用電線，並在課上展示。提出問題：為什麼普通導線都是用銅或者鋁製成的，而不用鐵絲?注重體現"從生活走向物理"的新課程理念學生分組做P14圖6.3-1實驗通過可觀察到的現象來獲得不可直接感知的資訊是學習抽象概念的重要方法
二 導學達標，形成概念
在相同的電壓下，通過銅絲的電流比鐵絲或鎳鉻合金絲的電流大。是因為導體雖善於導電，卻同時對電流有阻礙作用。物理學中用電阻這一新的物理量來表示導體對電流的阻礙作用。
板書：一定義及符號
1.定義：導體對電流阻礙作用的大小叫做電阻。符號：R
讓同學們閱讀P15的內容並回答電阻的單位鍛鍊學生的自學能力和表達能力
板書：二單位
1.國際單位：歐姆。規定：如果導體兩端的電壓是1V，通過導體的電流是1A，這段導體的電阻是1Ω。
2.常用單位：千歐、兆歐。
3.換算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
常見的電阻值：大螢幕
人的雙手間乾燥 1000--5000Ω 人的雙手間潮溼 200--800Ω 照明燈泡工作時 100---2000Ω 實驗用小燈泡 5--50Ω 實驗室用的導線每根 0.01--0.1Ω 電流表 0.1Ω左右 電壓表 10 KΩ 教師啟發：同學們通過比較前兩組資料得到什麼啟示?日常生活中應注意什麼?從物理走向生活，提高學生的安全意識
同學們已經知道不同的導體電阻一般不同，那麼電阻的大小到底與哪些因素有關呢?
提出問題：決定導體電阻大小的因素有哪些?
學生猜想：可能導體的種類，粗細，長度 ，溫度等有關
設計實驗：老師先滲透控制變數法的含義，然後引導學生自行設計實驗方案把只有材料不同的兩段金屬絲接入上面的電路，觀察燈泡的亮度並記錄電流表的示數。再把只有長度、橫截面積不同的金屬絲連在電路中。
進行實驗：
觀察電流表的示數和燈泡的亮度並記錄資料。觀察是科學探究的基礎，是提出問題獲得證據或資料的來源。在觀察到現象後及時做出記錄，這是科學研究的最基本方法。通過學生自己動手實驗揭示科學的神祕面紗激發學生的學習興趣。
分析與論證：
投影各組實驗資料並對比分析，得出正確的結論。
板書：
三影響因素：
導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質。大量實驗表明，導體的電阻還與溫度有關。
評估與交流
實驗中導體的電阻阻值都比較小，所以電路中的電流較大，每次測得資料後應立即斷開開關，儘量減少電能損耗。
四 同學們自己閱讀18頁科學世界中的半導體和超導體。然後通過15頁圖6.3-3說明導體和絕緣體之間沒有絕對的界限。
三、課堂小節：由學生互相補充完成
板書設計：
電 阻
一定義及符號
1.定義：電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。
2.符號：R
二單位
1.國際單位：歐姆，簡稱歐。符號是Ω。
2.常用單位：千歐、兆歐。
3.換算：1MΩ=1000KΩ 1KΩ=1000Ω
三影響因素
1.實驗原理：在電壓不變的情況下，通過電流的變化來研究導體電阻的變化。也可以用串聯在電路中小燈泡亮度的變化來研究導體電阻的變化
2.實驗方法： 控制變數法
3. 實驗結論：導體電阻的大小由導體本身的材料、長度、橫截面積決定。與是否接入電路、與外加電壓及通過電流大小等外界因素均無關，所以導體的電阻是導體本身的一種性質。
四、強化練習：
序號 長度m 橫截面積mm2 材料 1 1 0.1 鎳鉻 2 0.5 0.1 鎳鉻 3 1 0.2 鎳鉻 4 1 0.1 錳銅 1、採用序號1、2對比，是探究電阻與 ______ 有關。
2、採用序號1、3對比，是探究電阻與______ 有關。
3、採用序號_____對比，是探究電阻與材料有關。
五、作業：想想做做1、2題
在引導學生探索、研究導電體的電阻的大小同導電體的哪些特性有關時，可先故意將橫截面積、長度都不同的一根鎳鉻合金絲和一根銅絲分別串入接有小燈泡的直流電路中，讓學生分別觀察燈泡發光的亮度，並問學生：剛才的實驗現象能否說明電阻大小與導電體的某個特性有關?學生經過思考與討論，得到的結論當然是否定的.再用橫截面積和長度都不同的兩根鎳鉻合金絲分別串入上述電路中，觀察小燈泡的亮度，並讓學生思考這個實驗能否說明電阻大小同導電體的某種特性有關，結論同樣是不能.這時就可不失時機地問學生："那麼，我們應該取怎樣的兩根金屬絲串入上述電路來做這個實驗，以研究導電體的電阻大小到底與哪些因素有關呢?"同時向學生出示課前準備好的幾根金屬絲讓他們選擇.學生經過思考並相互討論後，有的回答：應取兩根橫截面積相同、但長度不同的鎳鉻合金絲進行上述實驗;有的同學說：應取兩根長度相同、但橫截面積不同的鎳鉻合金絲進行上述實驗;還有的說應取長度、橫截面積均相同的一根銅絲和一根鎳鉻合金絲進行實驗比較.這時，教師可適時指出上述幾種方法都可以，同時指出要研究電阻的大小同導電物質的長度、橫截面積、材料種類這三個因素任何一個因素間的關係，就要人為地控制另外兩個因素，使它們相等，並指出這種實驗的方法就是"控制變數法"，再讓學生運用這一方法系統地進行上述實驗，使學生在實際操作過程中去體驗這一科學方法.
初三物理電阻教學反思
本節內容一是讓學生知道電阻是表徵導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我採用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識連結環節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然後在學習新課環節，我採用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁製成，鐵也是導體又多又便宜，為什麼不用它來做導線呢?隨後通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣效能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最後再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變數法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛鍊了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。但縱觀整節課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的範圍內，根據老師的意願來猜想;在進行實驗環節，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節，只是盲目的去連線電路，而對於為什麼連?怎樣連?都有些盲目。由於在探究實驗環節花費時間較長，最後的當堂達標未來得及完成。
在評課環節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什麼要學電阻?電阻在生活中有什麼作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連線的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎麼解決呢?2.猜想環節可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，並且為學生解釋為什麼要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環節，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。