桃花源記名師課堂實錄2

　　桃花源記名師課堂實錄第二課時

　　師：看一看，這是並字甲骨文，像什麼一樣?

　　生：我覺得應該是不能的，老師從圖上看的話是兩個人，表示兩點，黃髮垂髫就是老人、小孩，沒有青年和壯年的，而“悉、鹹”都是指全部的人，所以我覺得不能換。

　　生：我同意他的看法但是從甲骨文中看出，好像是人人都是怡然自樂的，不僅是老人和小孩。

　　師：人人，他比你的範圍大了，還有嗎?

　　生：從文字上看出他們手牽著手，就好像是他們和睦相處。

　　師：手牽著手，我快樂著你的快樂，你快樂著我的快樂，有一句歌詞是“我要和你一起慢慢變老”如果變成“我要和你都變老”味道就不對了，是不是?從最不起眼的詞上發現了字裡行間的風景和奧妙，得一字而境界全出，真厲害，咱們一起來讀讀這個句子，“黃髮垂髫並怡然自樂”，像這樣不經意的字上的風景，還有嗎?仔細的搜尋，有點困難，課堂上我們是學習的夥伴，我們可以相互幫助。我就發現，大家剛才提到了一個比較熟悉的句子

　　師出示：“便要還家，設酒殺雞做食”，我們剛才抓住了動詞“設”“殺”“邀”三個字，但是有一個常被我們忽略的字，哪個字?我們一起來說一下?

　　生：“便”。

　　師：“便“這個字，什麼意思?

　　生：於是，就。

　　師：它表示的是?

　　生：表示的是，漁人到那邊之後，他們就立刻把他邀請到家中去。

　　師：它有這樣一種過程，那我們來看看原來的吧。

　　師出示文字：請同學來讀句子，

　　見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。

　　師：在這個地方，你發現，他們立刻把陌生人邀請到自己的家裡，什麼樣的感覺啊?

　　生：感覺到村中人的熱情好客。

　　師：很好，熱情好客，除此之外，我們還感覺到了村人對外人的信任，在這裡我發現陶淵明先生把所有表示人稱的詞都省略了，我們試試給他填進去，能填嗎?

　　師生共同填空。

　　*** ***見漁人，乃大驚，問*** ***所從來。*** ***具答之。*** ***便要*** ***還家，設酒殺雞作食。

　　師：為了我們初學者方便，我們會把這些詞都放進去，可以嗎?讀讀看，想想，我可以把這些詞保留進來嗎?

　　生：不可以，我覺得如果把這些省略的詞都加進去的話，會顯得多餘

　　師：多餘，不簡潔，那麼在表達情境上，有區別嗎?試著讀讀看?

　　生讀加上主語的文字。

　　師：什麼感覺?

　　生：我感覺有點彆扭。

　　師：他感覺到彆扭，其他同學有什麼感覺嗎?在表情境方面?

　　生：我覺得加進去之後有一種特別多餘的感覺。

　　師：多在哪?

　　生：村中人對漁人說的話，有一種預設的感覺，因為漁人來到了世外桃源，見得肯定師村中的人。

　　師：而且你還會發現?

　　生：主人和賓客分的太遠了，沒有一種融洽的感覺了。

　　師：看來省略不僅是簡潔，還有這樣的妙處啊!一起來把原句讀一讀看。

　　生讀第三段。

　　師：重讀這兩段文字，再次品味桃源的風光，我們發現，漁人在這裡得到的不僅僅是亂世當中的一種安寧與安樂，我們還發現屬於陶淵明在語言上新的的感受，你能整理一下嗎?說說你的收穫嗎?對於陶淵明的語言，你有什麼發現嗎?

　　生：語言上可以看出陶淵明簡潔明瞭，不拖泥帶水。還可以感受到陶淵明本人熱情。

　　師：語言簡潔明瞭，但是仔細品讀下去，裡面卻有一個廣闊的天地，這就是陶淵明語言的特色，教師板書“簡淨有味意蘊豐厚”。

　　陶淵明用這樣的語言為我們描述了一個令人嚮往的世外桃源，可是，這個桃源到底有沒有嘛?這是我們昨天同學最疑惑的問題?

　　生：我覺得這個桃源並不存在，因為，原文最後說他們在返回去找的時候找不到了，所以說不存在。

　　生：我覺得不一定的，因為他們說是找不到了，但是感覺這個社會是存在的。

　　師：感覺這個地方應該存在的，漁人都去過了。

　　生：我覺得不一定，既然說不存在，漁人是如何進去的?

　　師：奇怪了，有到底還是沒有呢?悠悠千古事，留予後人說啊，其實，亦真亦幻可能就是桃源的魅力所在，但，陶淵明卻在文章的最後留下了淡淡的六個字，說“後遂無問津者”，咱們班有兩位同學一個是鄭文瑜，一個是沈甜，兩位同學很敏銳的關注了這句話，我們該怎麼樣理解呢?大家一起來思索一下，思而不得，可以用讀，讀是讓文字走進我們心靈的方法，可急讀，可緩讀，這個句子，你覺得應該讀的快，讀的慢?

　　生：慢。這句話應在暗示，像世外桃源這樣的桃花源是並不存在的一個理想社會。

　　師：“後遂無問津者”，怎麼就沒人找了呢?

　　生：我覺得我同意他的觀點，還有一點就是，作者感嘆這個社會有很少人像他一樣去找一個安適寧靜的地方。

　　師：嘆息世人啊。

　　生：我同意前面同學的觀點，他前面提出了前面的南陽劉子驥，更說他是品德高尚的人，更反映出他對世人的無奈，他想為什麼只有我們這樣的人才想到這樣安靜和平的社會。

　　師：對啊，其他的人呢?為什麼都沒人相信了呢?所以讀這個句子要慢慢的讀。怎麼讀呢?一起來試試看。

　　生齊讀。

　　師：突出哪個字?

　　生：“遂”“無”。

　　師生齊讀。

　　師：在深深地嘆惋中，先生遠去了，但是他追尋的身影，深深地留在我們的心裡，來看一看吧，先生的一生就是這樣追尋的一生啊。

　　年輕的時候，他做官，希望大濟蒼生，可是官場汙濁，他不為五斗米折腰，後來選擇了歸隱，可是，生活依然窘困，寫此文的時候，他已經五十七歲了，年近花甲，但世人都不相信有這樣的夢想，無人問津時，他依然有夢，在桃花源詩的最後，他寫了這樣的兩句：“願言躡清風，高舉尋吾契。”