初二物理密度與社會生活教學設計
理解密度與溫度的關係，並能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。
密度與社會生活教學設計
一、教學目標
***一***知識與技能
1.理解密度與溫度的關係，並能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。
2.利用密度知識鑑別物質，能用密度知識解決簡單的實際問題。
***二***過程與方法
1.通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小;溫度低，密度變大。
2.學會利用密度這一重要屬性鑑別物質。
***三***情感態度和價值觀
1.養成物理知識與實際相聯絡的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2.通過密度知識與社會生活的緊密聯絡，進一步體會物理知識的應用價值。
二、教學重難點
本節內容是在學生有了質量、密度的基礎知識以後，進一步探討密度與社會生活的聯絡，是前面三節內容的延伸和拓展。這一節從密度在現實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑑別物質，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯絡。本節可從討論分析密度知識在社會生產、生活中的應用引入新課，通過實驗引導學生總結出密度與溫度的關係及其應用，然後通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑑別物質中的應用，進而通過例題培養學生靈活應用密度計算公式進行求質量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛鍊、提高學生的應用能力。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。
教學重點：密度與溫度的關係;密度與物質鑑別。
教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
三、教學策略
對於密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯絡生活中的例項及學生已經具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質鑑別的關係。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑑別物質就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導，使學生通過觀察、分析、總結、歸納出結論，千萬不要想當然的直接告訴學生結論，對本節例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。
四、教學資源準備
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。
五、教學過程
| 教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 匯入新課（5分鐘） |
故事引入：2000多年前，當希臘希洛王取得王位後，決定在一座教堂裡向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。於是，他稱給工匠所需要的金子並付給酬金。工匠按規定的期限做好了金冠。事後，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。後來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑑別工匠製造的皇冠是否為純金製成。阿基米德接受任務後憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。 有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發現水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發：盆裡溢位來的水的體積，不就是自己的身體浸入水裡的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑑別皇冠的真偽了嗎？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬後，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。 今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。 |
聆聽、思考。 |
通過故事創設情景，引出密度知識的應用問題。激發學生的學習興趣。 |
| 新課教學（30分鐘） |
一、密度與溫度 演示實驗1：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰附近。 觀察並思考：過一會兒，你發現了什麼現象？把兩隻氣球放手，又會觀察到什麼現象？ 總結：氣體裡的氣體受熱體積膨脹。由於質量不變，根據密度公式，一定質量的氣體體積膨脹後，密度變小，從而使氣球上升。 演示實驗2：按課本圖6．4-1做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈上方，風車能轉動起來。你知道是什麼推動了風車嗎？ 結論：由於，一定質量的氣體體積膨脹後，密度變小而上升。 用密度與溫度的關係解釋生活和自然中的現象： 1．自然現象中風的形成也是因為密度與溫度有關形成的。請同學們試著解釋風是怎樣形成的？ 2．根據氣體的密度隨溫度變化而變化的現象，試分析房間裡的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。 3．在我國的北方，冬天對自來水管的保護十分重要。如果保護不好，使水管內的水結了冰，不僅影響正常的生活用水，有時還會把水管凍裂，造成送水裝置的損壞。那麼，自來水管為什麼會被凍裂？ 引導學生分析：通過前面的學習，我們知道水的密度是1.0×103kg/m3，冰的密度上0.9×103kg/m3，那麼大家來計算一下1kg水的體積是多少，當這些水結冰後，冰的體積是多少？ 1kg水的體積：V＝m/ρ＝1kg/1.0×103kg/m3＝1.0×10－3m3 1kg冰的體積：V冰＝m/ρ冰＝1kg/0.9×103kg/m3＝1.1×10－3m3 水結冰時質量不變，但密度變小，因而體積變大。然後啟發學生從自來水管遵從“熱脹冷縮”的規律，而水結冰後遵從“熱縮冷脹”，從這兩個方面入手分析解答。 講解：從計算結果我們可以看到，相同質量的水和冰比較，冰的體積要比水的體積大，而冰是有水遇冷凝結而成，可見冰的溫度比水低，但是體積比水大，所以水不遵守一般物質遵守的“熱脹冷縮”的規律，而是“熱縮冷脹”。 學生自學：閱讀課本思考：密度最大的水的溫度是多少？溫度高於和低於4℃，水的膨脹規律是否相同？ 交流歸納：4℃的水密度最大。溫度高於4℃時，隨著溫度的升高，密度越來越小；溫度低於4℃時，隨著溫度的降低，密度越來越小。水凝固成冰時，體積變大，密度變小。人們把水的這個特性叫做水的反常膨脹。水在0～4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。 思考：水的反常膨脹對冬季水中的生物有什麼意義呢？ 水的反膨脹現象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至於一凍到底，使大量的水下生物得以生存。 指出水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。 例題 小華聽說冬天最冷的時候放在室外的水缸會破裂，這是怎麼回事呢？小華決心用實驗來探究這個問題。她找到一個容積為0.54m3的水缸並盛滿了水，在密度表上查出冰的密度是0.9×103kg/m3，小華首先算出了水全部結成冰的體積是________m3。接著通過觀察又發現水缸裡的水總是首先從________（選填“水面”或“水底”）開始凝固，她終於明白了冬天水缸會破裂的原因。 解析：水結冰後狀態變了，質量不變，所以冰的質量 水全部結成冰的體積為 （2）因為水面與外界冷空氣接觸，溫度較低，所以水面先達到凝固點而凝固，下面的水後凝固。又因為水結冰後體積變大，所以當水缸內的水全部結冰（凝固）時，水缸將會被脹破。 |
學生觀察後回答：放在冰塊上面的氣球變小了，放手後氣球下降；放在酒精燈火焰附近的氣球變大了，放手後氣球上升。 學生觀察思考回答。 空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升後，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，從而形成了風。 暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。 學生自己計算得出結論（也可讓學生板演）。 學生閱讀課本，思考並回答問題。 思考、討論、解答。 |
通過實驗引出物理知識，學生容易接受。順利得出密度與溫度的關係。 用物理知識解釋生活和自然中的問題，體現物理知識的應用價值。 通過計算讓學生理解水結冰後遵從“熱縮冷脹”規律。 從有利和有弊兩個方面認識水的反膨脹現象，滲透辯證看待問題的唯物主義觀點。 |
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二、密度與物質鑑別 提出問題：如何鑑別一隻戒指是不是純金做成的？ 引導同學思考：從密度表可以看出，各種物質的密度是一定的，不同物質的密度是不同的。只要測出了戒指的密度，再與密度表中金的密度進行比較就可鑑別戒指是不是純金做成的。 引導同學思考：如何測戒指的密度？ 在同學回答問題的基礎上小結：測戒指的密度時，可用天平測質量，用量筒測體積，根據密度公式計算出密度。 利用密度知識還可以鑑別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑑別礦石，另外，我們還可以用密度的知識來鑑別體育課上用的鉛球是不是用純鉛做成的。 例題 地溝油中含有雜質及有毒物質，很多人猜想它的密度應該比正常食用油的密度要大，為了驗證這種猜想，小明找到質量為0.46kg的地溝油，測出其體積為0.5L，該地溝油的密度是______________kg/m3；能否用密度這一指標來鑑別地溝油，請說明理由_______________。（已知正常食用油的密度約為0.91×103kg/m3～0.93×103kg/m3）。 解析：知道地溝油的質量和體積，利用密度公式計算地溝油的密度為因為地溝油的密度在正常食用油密度範圍之內，不能用密度這一指標來鑑別地溝油。 總結：從前面的密度表可知，一些不同物質的密度是相同的。例如酒精和煤油都是液體，它們的密度都0.8×103kg/m3。通過對兩者氣味的判斷，在知道密度的基礎上可以鑑別出酒精和煤油。可見，利用密度這一重要屬性，可以鑑別物質，但是要準確地鑑別物質，常常要多種方法並用。 |
學生思考、交流並回答。 學生思考、交流並回答。 |
一方面鞏固密度知識，另一方面讓學生體會物理知識在生活中的應用價值。 讓學生了解通過測量密度不是鑑別物質種類的唯一辦法。 |
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| 課堂小結（5分鐘） |
通過這節課你學到了什麼？ 學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。 |
梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最後總結出本節課的知識點。 | 培養學生總結歸納的能力。梳理本節知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。 |
初二物理密度與社會生活教學反思
1、“磨”教學設計
通過上網查詢資料，結合自己的教學實際，設計出來課程的初稿
就像一個個菜品的拼盤，沒有達到有機的融合，給人一種堆砌的感覺。在教研員的幫助下，我適當調整了講授順序，力求每個環節連線緊密，過渡自然，主線明確，層次清楚。
2.“磨”教學細節
有一句話說得好，細節決定成敗，通過細節的打磨，可以使自己的課更加完美。通過教學語言的打磨，使我力爭做到沒有廢話，講話擲地有聲，提高課堂效率;通過實驗的打磨，使我設計的小實驗更加簡單實用，用“小實驗”說明“大道理”是我一直的求索;通過“實驗操作單”的操作提示，使學生在實驗時有所遵循，避免實驗的盲目性;通過“問題”設計的打磨使課的設計更加有層次性，使學生根據問題的引導在不知不覺中掌握知識。
3.“磨”師生活動
試講的時候，我總是擔心學生說不好，學生說一遍，我又說一遍，怕學生不明白。當學生說的不對時，我就忙於糾正。其實，這正是培養學生質疑能力的最好時機，應該用這樣的語言進行引導“他***她***說的對不對?其他同學有沒有補充?”通過持續的追問，讓學生在互相評價中糾正錯誤與不足，培養學生的交流評價能力。學生對知識的掌握不可能是一帆風順的，通過學生自己總結經驗教訓，他們才能有更大的提高。
4.“磨”學生活動
這部分在設計的時候主要是想通過“學生實驗”，引導學生觀察、思考、交流、體驗，使學生意識到“密度“和我們的生活實際緊密相連，不僅使學生學到知識，更是對學生情感的薰陶。