七年級生物細胞的生活教學設計

　　人類都是從一個小細胞發展壯大而來的，現在你需要從一個小細胞開始，一點點的變大變強。下面小編為你整理了。希望對你有幫助。

　　細胞的生活教學設計

　　一、教學目標

　　一知識目標

　　1. 說出細胞核在生物遺傳中的重要功能。

　　2.闡明細胞核是生命活動的控制中心。

　　二能力目標

　　運用資料分析的方法，說明遺傳資訊貯存在細胞核中。

　　三情感態度價值觀目標

　　通過克隆羊的身世，關注現代科學發展與人類生活的密切關係。

　　二、教學重點

　　1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。

　　2.細胞核是生命活動的控制中心。

　　三、教學難點

　　細胞核是生命活動的控制中心。

　　四、教學準備

　　教學課件。

　　五、教學過程

　　一匯入

　　展示公交站牌，請學生獲取上面的資訊，體驗資訊對自己行為的指導，體驗資訊與載體的關係。展示衛星雲圖，專業人員可以解讀上面的資訊，體驗天氣資訊對自己行為的指導，體驗資訊與載體的關係。展示建築圖紙與建築物，體驗資訊的作用。

　　種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現象。每一種生物都有自己的遺傳資訊。 我們的生命始於一個小小的受精卵，一個受精卵能夠發育成我們現在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳資訊。

　　什麼是遺傳資訊?

　　遺傳資訊：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部資訊，受精卵內含有生物全部的遺傳資訊。

　　【設計意圖】用類比的方法，由資訊的概念匯出遺傳資訊的概念，便於學生理解。

　　二遺傳資訊在細胞核中

　　那麼，遺傳資訊存在於哪裡呢?

　　1996年7月5日，世界上第一隻克隆羊多莉由英國愛丁堡大學的伊恩博士克隆成功，自此在全球捲起了一場“克隆風暴”，克隆羊“多莉”成了當時最具轟動效應的明星。克隆羊“多莉”是怎樣來到“羊世界”的呢?

　　引導學生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。

　　多莉雖由C羊所生，但長相卻一點也不像C羊，也不像A羊，卻幾乎和B羊一模一樣，這說明了什麼問題呢?

　　學生得出結論：遺傳資訊在細胞核中。

　　【設計意圖】整個過程基本應是在教師引導下，學生們通過自主的學習和討論而得出結論的，充分體現學生在課堂中的主體地位，同時培養學生分析討論問題的能力。

　　三遺傳資訊的載體

　　1.遺傳資訊的載體是什麼?

　　遺傳資訊的載體是一種叫DNA的有機物，DNA主要存在於細胞核中，具有雙螺旋結構。

　　1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了DNA雙螺旋結構。

　　基因：具有特定遺傳資訊的DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位。

　　播放視訊、展示圖片，介紹染色體、DNA、基因的關係。

　　2.細胞核是生命活動的中心：

　　1細胞核――遺傳資訊庫

　　2染色體染色質――遺傳物質的主要載體

　　3DNA――遺傳物質

　　4基因――含特定遺傳資訊的DNA片段

　　5遺傳資訊――構建生命大廈的藍圖

　　【設計意圖】對知識進行拓展，為下面的課程做好鋪墊。

　　四小結

　　細胞是物質、能量和資訊的統一體。

　　細胞膜――控制物質的進出

　　葉綠體――將光能轉變為化學能並儲存在有機物中

　　線粒體――“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用

　　細胞核――控制中心

　　七年級生物細胞的生活教學反思

　　這一節課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現象發問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟後清水變綠，這是什麼緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。

　　學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。於是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。

　　由於備課時間比較匆忙，製作的課件不是很理想，主要是借鑑他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。

　　對於細胞膜的作用，我採取了先讀後提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，並能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。

　　細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式並舉例後，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反覆個別提問，總體提問，連環提問，並及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。

　　細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然後讓他們辨別ABC羊，它們分別有什麼作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什麼技術，然後再問，它是不是由受精卵發育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。

　　整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。