初中物理密度教學設計

　　密度概念也是初中物理教學中的一個難點,下面小編分享了，供你參考

　　物理密度教學設計

　　一、課程標準的基本目標

　　***1***知識與技能：

　　1.認識物質的屬性。理解密度的物理意義。

　　2.用密度知識解決簡單的實際問題。

　　3.記錄實驗資料，知道簡單的資料處理方法，會寫簡單的實驗報告。

　　***2***過程與方法：

　　1.實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關係，形成初步的資訊處理能力。

　　2.以同種物質的質量與體積的比值不變性***物質的本質特徵***來定義密度概念的科學思維方法。

　　***3***、情感、態度與價值觀

　　1.通過探究活動，對物質屬性的認識有新的拓展。

　　2.在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

　　3.實驗探究和用密度知識解決簡單的實際問題，有將科學技術應用於日常生活、社會初中的意識。

　　二、教學背景分析

　　1.教材分析

　　“密度”是初中物理教學中一個非常重要的概念。由於概念本身較抽象，學生感性認識不足，密度概念也是初中物理教學中的一個難點，密度知識及應用常成為學生學習物理的分化點。關於密度教學的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。現代教學理論認為，學習科學的中心環節是探究，探究式教學是中學科學教學的一種有效方式。近來國家教育部頒發的新的義務教育科學類課程標準。其最顯著的特徵之一就是明確提出對探究教學的目標要求。本文嘗試密度概念的探究教學設計。密度知識是力學的基礎知識之一，它對理解壓強、浮力也很重要的。所以說，本節是本章的重點也是為後續章節的學習準備必要的知識。在課時安排方面，本節將分2課時。

　　2.教學資源分析

　　***1***結合教材插圖，查詢一些網際網路上的相關資料。

　　***2***利用多媒體演示、分析利用影象描述實驗結果的方法。

　　***3***挖掘學生的創造潛能，自備部分實驗材料。

　　3.學生學習背景分析

　　***1***學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。

　　***2***由於新課程理念與應試教育觀念的衝突，學生對探究教學形式還有某些不適應。

　　***3***八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現象進行歸納並得出初步結論，但用影象法收集與分析實驗資料的能力較為薄弱。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　***1***體驗科學探究的一般過程和方法，並學習在這一過程中歸納出結論、總結出規律。

　　***2***初步學習用影象收集、整理、分析實驗資料的方法。

　　***3***用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2.難點：

　　***1***學習用影象收集、整理、分析實驗資料的方法。

　　***2***用密度知識解決簡單的實際問題。

　　四、教學用具和實驗器材

　　1.實驗室準備天平***含砝碼***-----學生分組實驗。

　　2.學生自備待測物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。

　　3.兩組10cm3的圓柱體。

　　4.教師自制課件。

　　五、探究活動的處理與設計

　　1.本節先以實驗探究──“同種物質的質量和體積的關係”開展教學，然後歸納分析得出密度的概念，最後是用密度知識解決簡單的實際問題。在教學中不強調科學探究的完整過程，重點強調“設計實驗”、“進行實驗與收集證據”、“分析與論證”、“評估”等要素。因為數學基礎的原因，影象法對學生仍有一定的難度，在教學中將利用課件突破這一難點。

　　2.探究活動中可能出現的情況預測及處理方法：

　　***1***由於實驗材料的尺度誤差可能較大，學生的實驗資料誤差也會增大。

　　***2***學生可能無法將影象表述成“正比”關係。

　　***3***學生可能很難理解“正比”關係。

　　***4***出現教師也未曾預料的實驗方法、現象。

　　3.探究物質過於單一。

　　由於教學時間的限制，每一組學生不可能完成多種物質的實驗探究，而單組資料對得出密度概念的說服力不足。可在“評估”和“交流與合作”過程中通過組合不同小組的影象說明“不同物質m—V比值不一樣”