宋代的經濟和社會生活教學反思

　　《宋代的經濟和社會生活》是人教版《中國歷史》七年級下冊的內容，這節課所展現的是宋朝社會生產和生活的幾個重要方面 。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　本節課以讓學生動起來參與課堂為宗旨，在教學設計上多采用小組討論、情景扮演的方式來組織，把一些書本上的知識轉化為生活中的常識，提高了學生的學習積極性，當堂達標練習和記憶知識點，能夠落實教學內容，做到寓教於樂。

　　本節課需要改進的地方是：

　　1、重難點的安排方面，要結合中考考標，精學精練重點，省掉細枝末節的內容;

　　2、在小組合作中，首先任務指令下達要準確，才能讓學生有的放矢;

　　3、教課過程中，不要急著讓學生回答，應該給學生思考的時間;

　　4、除了利用小組學習的模式外，還可以利用同桌之間，組組之間進行學習和檢測。

　　篇二

　　本課的可取之處：

　　1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯絡，古今聯絡。

　　2、精心構思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。

　　3、課件製作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視訊等激發學生興趣，調動學習積極性，做到課件為教學服務。

　　4、重視引導、啟發學生，充分發揮學生自主探究，合作學習。特別是學生在介紹手工業時，能力好的學生製作出課件，展現了宋代瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點，成為課堂上的一大亮點。

　　本節課暴露出一些問題：

　　1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固，課堂上循規導矩，創新不足。

　　2、對學情沒有充分認識，導課用《題臨安邸》設定的問題可能有一定難度，加之公開課，學生的回答沒有達到預期效果，出現片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發展人口南遷匯入可能更適合學情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經濟“強”之間的反差一直是史學界研究的一個重要課題，對當今的經濟發展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權分立之後，有它的含義，這個現象應該提醒學生注意到，關鍵還在問題如何設計，能夠更好引導學生。

　　3、時間掌控有點難度，在學生髮言和補充一些學生感興趣的資料時，要把握好時間。本節公開課在複習舊課和匯入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習，略顯餘味不足。

　　篇三

　　本課的教學物件為初一學生，他們天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，並且樂於參與教學，善於想象，有一定自主學習的能力和 合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕鬆和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯絡現實生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗交 流等環節，激發學生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

　　在本節課的教學中通過多媒體展示將學生了解的歷史知識融入到教材中，使學生能更好地理解、掌握教材。盡大可能的直觀表現兩宋時期人們的衣食住行、文體娛樂和節日風俗。

　　本節教學內容以視訊穿越劇匯入新課，讓學生帶著好奇心去學習，能更好地激發學生探究本課知識的興趣。

　　本課學習的意圖在於通過各種史料的設定，挖掘、運用史料所蘊涵的資訊，展現宋代萬千氣象的社會生活的本來面目。在授課過程中，我通過圖片展示，緊緊抓住史 料，在史料中發現、引出問題，層層遞進，引導學生的思維逐步深入。並且讓學生通過一些小短劇來體驗宋代的社會生活。所以，本次學習追求的不僅僅是具體問題 的結果，而要提升學生的語言表演能力，從史料和資訊中發現問題並在問題情境中重新處理歷史資訊、解決問題的能力。

　　本節課我注重教學的過程，以學生為主體，發揮學生主觀能動作用，啟發學生思維，引導學生學會獲取知識的方法和途徑，改變了過去主要由教師傳授知識的方法，而由學生分析、討論得出結論，教會學生學會學習。

　　不足之處：視訊匯入時間太長。本課內容設計有欠周詳，所以最後的問題沒來得及讓學生討論，即“兩宋時期社會生活豐富多彩的原因是什麼?”學生通過討論可以得 出結論——正是因為兩宋時期經濟的繼續發展，宋代人民的社會生活才會如此的豐富多彩。衣食住行上的變化、豐富的娛樂活動、重視節日慶祝等，都是宋代高度發 達的社會經濟的體現。宋代富裕且豐富的社會生活根源於社會經濟的發展。