九年級數學反比例函式的應用教學反思

　　多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望，對於九年級數學反比例函式的應用有哪些教學上的反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　本節課是在學習了反比例函式的性質之後的一節習題課。這節課的教學目標是幫助學生理解並靈活應用反比例函式的性質，初步掌握數形結合思想，會結合函式影象比較大小，鞏固用待定係數法求函式解析式，培養學生的學習興趣，發展學生的能力。

　　課標要求是：讓學生通過交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。在整個教學過程中，應始終注重學生的參與意識，注重學生對待學習的態度是否積極;注重引導學生從數學的角度去思考問題。

　　但是在本節實際教學過程中，教師對教材研究不夠深，則導致重點把握的不好，教學目標不明確，也沒有留足夠的時間和空間讓學生去思考、交流，直接剝奪了學生展示自己的機會。結果學生只是被動的接收，主動的去學習、探究就少了，學生運用數學方法分析、解決實際問題的能力沒有得到很好的訓練。

　　在習題的設計上雖然注重了梯度和形式，但是習題選擇只是把課本中的例子進行了相應的數字改變，這樣造成學生只是照課本的例子書寫步驟，沒有真正的理解了本節課的教學內容。最終使得學生模糊不清，導致有的學生一節課下來，一無所獲。

　　通過這節課讓我意識到在以後的課堂教學中，應該把握教學重點、圍繞教學目標，應注重發展學生的應用意識。通過豐富的例項引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值。儘量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立了學好數學的信心。同時多研究教材和學生，準備足了課，這樣才能達到良好的學習效果和教學效果。

　　總之，接下來的就是努力，努力，在努力!一切為了學生的成長，也為了自己快速的成長。

　　二

　　本節課採用引導、啟發及問題討論相結合的教學方式,引導學生從已有的知識和生活經驗出發，師生共同探究解決新問題的途徑和方法。這一過程中，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，教材的主源作用，舊知識的遷移作用，學生之間的相互作用，從而師生得到共同發展。

　　三

　　新課程改革提出的要求是：讓學生通過交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。在整個教學過程中，應始終注重學生的參與意識，注重學生對待學習的態度是否積極;注重引導學生從數學的角度去思考問題。但是在實際教學過程中，沒有留有足夠的時間和空間讓學生去思考、交流，直接剝奪了學生展示自己的機會。結果學生只是被動的接收，主動的去學習、探究就少了，學生運用數學方法分析、解決實際問題的能力沒有得到很好的訓練。

　　在習題的設計上雖然注重了梯度和形式，但習題的順序可調整，另外有一道補充的例題難度稍大，學生解決起來容易出錯，這是課前選題的時候不夠精心而造成的，以後在課前準備上多下功夫。本節課感覺比較好地方就是變式訓練及思想方法的運用，也達到了課前預想的效果，在以後的課上可沿用變式訓練，對數學課的教學應該有好處。

　　通過這節課讓我意識到在以後的課堂教學中，應注重發展學生的應用意識。通過豐富的例項引入數學知識，引導學生應用數學知識解決實際問題，體會數學的應用價值.努力幫助學生認識到數學與我有關，與實際生活有關，數學是有用的，我要用數學，我能用數學。儘量留給學生更多的空間，更多的展示自己的機會，讓學生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學的鼓勵與欣賞中認識自我，找到自信，體驗成功的樂趣，從而樹立了學好數學的信心。