中職數學教育論文
隨著國家對職業教育的重視,並伴隨著中職招生規模的擴大,中職數學教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
淺談如何提高中職數學教育
摘要：面對高科技對數學人才的需求與日俱增以及對數學人才各層次、多方面的需要，高等學校要不斷進行數學教學改革，轉變教育觀念，改革課程教學體系和教學內容，以適應市場經濟對數學人才的需要。但數學教學改革應注意數學教學的特點，把握全域性，加強基礎，重視應用，積極、穩妥地進行，保證數學教育的健康發展。
關鍵詞：職業學生數學教學水平
職業教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養合格的技術工人的重要任務。但是，由於職業教育在我國還處在發展階段，受傳統觀念和教育思想的影響，在職業教育中總存在著這樣或那樣的不盡如人意之處，下面就職業教育中數學教學現狀進行思考並提出關於提高職業教育中數學教學水平的幾點看法。
一、職高生數學學習的現狀分析
1.學習目的不明確，學習態度不認真，學習數學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職高數學的難度加大，許多學生適應 力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
2.基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處於似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基 本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。
3.學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鑽 不問，學習被動，課前沒有預習，課後又不能及時鞏固、複習、尋找知識間的聯絡。
4.學習能力差，思維呆板，缺乏聯想，抓不住問題的實質與要害，思維難以展開，更不用說進行聯想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。
二、職高生數學學習差異的成因
1.職業學校的生源素質低，隨著大學的不斷擴招，學習成績較好的學生紛紛奔向普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處於中下等水平，學習習慣較差，這就決定了職高學生的群體素質低於一般學校的學生。
2.職業學校教育目標定位低，主要側重於為社會培養適合不同行業的基本從業人員，它要求職高畢業生具有一般的、重複的業務操作技能，強調實用技術培訓而忽視對文化基礎知識的訓練。
3.數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處於被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。
4.職高學生大多數要求不高，不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上職業學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，從而影響了學生的學習積極性。
三、針對差異、數學教學應採取的策略
1.營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。 充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設定懸念，激發學生強烈的求知慾，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過： “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學和生活精彩的描述。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以採用講一個數學智力題，或者數學遊戲，儘量讓全部學生都投入到教學上，然後再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鑽研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。
2.幫助學生樹立學好數學的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落後的，數學科落後尤其明顯。 所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。
3.加強學生的自我學習意識。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數學中的一個字一個符號，一個數字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養成信心的習慣。學數學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論;其次訓練學生的創新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識，把數學知識推廣到更高的境界。中職生的創新思維比較強，要求學生舉一反三，數學本身是一個鏈條，是由簡單到複雜的一種發展趨勢，所以要求學生能結合理論推廣實際。
4.教會學生整理知識要點。在閱讀和創新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題，從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統的有條理組織和更新知識點，鞏固並儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節後就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到複習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。
總而言之，作為職業學校的學生，以後將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。 讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識，而且使他們真正成為了學習的主人， 從而提高數學教學在他們心目中的地位。
篇二
中職數學教育的重要性
摘 要: 數學是一門重要的基礎教育課程,對培養學生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是,在中等職業教育中,數學教育存在各種各樣的問題,本文針對這些問題著重闡述數學教育對社會發展、創業教育,以及提高素質教育的重要性。
關鍵詞: 中等職業教育 數學教育 重要性
對中等職業學校裡數學教育的認識誤區大致可歸結為下列四種情形。
1.社會上很多人認為職業學校教學的重點是培養學生成人,對中職學生成才並不抱太大希望,因此,對文化基礎課不必要求太高,尤其是數學課。
2.許多家長把孩子送到職業學校是“迫於無奈”,對孩子的文化成績要求較低。
3.有些職業學校教師覺得,職業學校的學生文化基礎較差,教學難度較大,就在教學中採取放任自流的態度,對學生要求不嚴,教學缺乏創新,上課缺少激情。
4.許多職業學校的學生則認為,自己到職業學校學習就是為了學一門實用性的專業技術,對文化知識不感興趣,上不上數學課無所謂。
數學課程在中等職業教育中並不是可有可無的,教師、學生必須加以重視。數學研究的物件是現實世界的空間形式和數量關係,具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性,它能鍛鍊學生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力,還能培養學生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等,對學生的發展有著深遠的影響。
一、數學教育與社會發展
1.新時代對高素質人才的需求
時代的發展需要更多的高素質人才,他們除了要學好豐富的理論知識之外,還必須學以致用,這樣才能推動時代的發展。我們學數學的目的是為了應用它去解決實際問題。因此,增強數學應用意識,培養學生數學應用能力,也是數學教學的任務之一。《新課標》中就有如下論述:“應用意識主要表現在:認識到現實生活中蘊含著大量的數學資訊、數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時,能主動地尋找其實際背景,並探索其應用價值”,“能從日常生活中發現並提出簡單的數學問題”,“瞭解同一問題可以有不同的解決辦法”,“有與同伴合作解決問題的體驗”。這就要求廣大教師在教學時,應著眼於學生的生活經驗和實踐經驗,開啟學生的視野,拓寬學生學習的空間,最大限度地挖掘學生的潛能,從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯絡,培養學生從周圍情境中發現數學問題,運用所學知識解決實際問題的能力,發展學生的應用意識。
2.當代與未來的發展倚重數學
20世紀中葉以來,現代資訊科技的飛速發展,極大地推進了應用數學與數學應用的發展,使得數學幾乎滲透到了每一個科學領域及人們生活的方方面面。比如計算機的發明和不斷更新換代,一方面有賴於數學發展的需要,另一方面更體現了數學知識的廣泛應用。這一偉大的發明不僅推動了各個科學領域的發展,而且對人們的生活產生了巨大的影響。自然科學的深入發展越來越依賴於數學,而社會科學、人文科學也越來越多地藉助於數學知識及其思想方法。比如方程在物理學中的混合運動問題,地理學中的降水量、溫度問題,化學中化學方程式的計算等的應用,一次函式知識與經濟學中的利息、外匯換算,化學中的定量計算,資訊學中的圖表等的聯絡,立體幾何在化學晶體結構、美術透視的應用,解析幾何在地理中地球的運動、太陽直射點的移動等的應用,排列組合在化學中討論由原子、離子等微粒組成的物質種類,在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應用,三角函式在物理交流電、簡諧振動中的應用,向量在力學中力、運動的合成和分解、速度、加速度等的應用。數學知識不僅解決了這些學科中的一些問題,而且有力地推動了這些學科的發展。
數學作為科學的語言,作為推動科學向前發展的重要工具,在人類發展史上具有不可替代的作用,並將在未來的社會發展中發揮更大的作用。學習數學,學生不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學會應用。只有如此,才能使所學的數學富有生命力,才能真正實現數學的價值,這就要求我們必須重視數學教育的開展。
二、數學教育與創業教育
1.對創業教育的認識
聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出創業教育這一理念,這次會議報告要求把創業能力提高到與目前學術性和職業教育同等的地位。上世紀末,日本從小學開始進行創業教育,美國也鼓勵畢業生要自己創辦事業。
在我國,2002年《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》指出:“職業學校要加強職業指導工作,引導學生轉變就業觀念,開展創業教育,鼓勵畢業生到中小企業小城鎮農村就業或自主創業。”開展創業教育是我國科教興國的需要,是我國中等職業教育發展的需要,是學生全面發展的需要,也是緩解當前社會嚴峻的就業壓力的需要。
創業教育是以開發和增強學生的創業基本素質,賦予學生獨立創業自謀職業的能力,培養具有開創型個性的人才為目的的教育,創業教育的最終目的是培養綜合素質高思想品質好的學生,它既包括創業知識的傳授也包括創業能力的培養,是一個系統工程。
2.數學教育對創業教育的影響
中等職業學校教育作為專業定向教育,其中隱含著創業教育的各種因素,作為施行和推廣創業教育的載體,需要將創業教育與其它課程進行融合。數學這門古老而又充滿生命力同時兼顧理論性和應用性的課程,被譽為“思維的體操”,其中無論是理論還是實踐都包含著豐富的知識和思維的技巧,對創業教育的實行施行有著很大的促進作用。
***1***數學知識的廣泛應用性為學生創業奠定了理論基礎。例如蘇教版教材第一冊P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函式關係,第二冊P182例10講述的是企業以分期付款的方式購買裝置進行創業的事例。而這樣的事例在教材中還很多,這些知識的傳授能為學生以後創業打下良好的理論基礎。
***2***數學是一門特色非常鮮明的學科,是塑造學生良好個性品質的重要載體。數學教學不僅要啟迪學生的智慧,而且要激發學生探索知識的熱情和毅力,尤其需要培養創新精神和堅韌不拔的意志。在數學教學中,教師要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學學習中所表現出來的情感與態度,幫助他們有意識地塑造自我和樹立自信。教師在教學中既要創設成功的機會,讓學生享受成功的喜悅,又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程,故意設定適度的困難,培養學生克服困難的意志和信心,從而為學生將來創業磨鍊意志樹立信心做好準備。
***3***在現代社會競爭日益加劇的形勢下,通過數學教學培養學生的創造意識和創造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規律看,數學教學比一般學科的教學對於培養創造能力更為有利。形象思維善於提出解決問題的各種嘗試,抽象思維則善於按一定的邏輯程式有條理地解決問題,大腦兩半球通過聯結而相互作用,兩半球功能合理互補可以使人的創造性智慧得到充分的發揮。所以,開發和培養學生良好的非智力因素,對於學生理解和掌握知識起著調節、補償、催化,對於學生良好個性品質的和諧發展起著促進作用。只有調動學生的多種感官協同活動,讓學生在積極參與教學的過程中受到科學思維訓練,充分發揮學生的主體作用,才能真正達到全面優化學生素質和養成良好個性的目標。
日本數學教育家米山固藏曾說:“我搞了多年的數學教育,發現學生們在學校裡接受的數學知識,因畢業後進入社會沒有機會應用而很快忘掉了。然而,不管他們從事什麼業務工作,唯有深深銘刻於頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點,都隨時隨地發生作用,使他們受益終生。”
數學這門學科蘊含豐富的創業教育的元素,因此廣大數學老師應將數學教育和學生的年級、專業特點,以及就業目標結合起來,將創業教育的思想在數學教學中分解為若干個層次,設定具體的切實可行的教學目標,努力做到因人制宜,因時制宜,因地制宜。
三、數學教育與素質教育
1.對素質教育的認識
對於素質教育,目前尚未有確切的定義,就大範圍而言,素質教育是一種全民教育,也是一種開放的教育,還是一種學生自主的教育,其宗旨在於提高全民族的素質。具體來說,素質教育主張要在充分發揮教師的主導作用下,廣泛地讓學生主動參與,積極思考,親自實踐;要培養學生的自我意識和合作意識,創新意識;要發展學生的自我調控能力,創造能力和社會適應能力。
2.數學教育與素質教育
全國大學生數學建模競賽組委會主任李大潛院士於2002年5月18日在數學建模骨幹教師培訓班上的曾講過,數學教育本質上就是一種素質教育,搞好數學教學就能體現素質教育。
***1***數學訓練可以使學生樹立明確的數量觀念,“胸中有數”,認真地注意事物的數量方面及其變化規律;提高學生的邏輯思維能力,使他們思路清晰,條理分明,有條不紊地處理頭緒紛繁的各項工作。
***2***數學上追求的是最有用***廣泛***的結論、最低的條件***代價***與最簡明的證明,可以使學生形成精益求精的風格,凡事力求盡善盡美。數學訓練可以使學生能知道數學概念、方法和理論的產生和發展的淵源和過程,瞭解和領會由實際需要出發、到建立數學模型、再到解決實際問題的全過程,提高他們運用數學知識處理現實世界中各種複雜問題的意識、信念和能力。
***3***數學訓練可以使學生增強拼搏精神和應變能力,能通過不斷分析矛盾,從表面上一團亂麻的困難局面中理出頭緒,最終解決問題。
***4***數學訓練可以調動學生的探索精神和創造力,使他們更加靈活和主動,在改善所學的數學結論、改進證明的思路和方法、發現不同的數學領域或結論之間的內在聯絡、拓展數學知識的應用範圍和解決現實問題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智。
***5***數學訓練可使學生具有某種數學上的直覺和想象力,包括幾何直觀能力,能夠根據所面對的問題的本質或特點,準確地估計到可能的結論,為實際的需要提供借鑑,如此等等。
因此,開展數學教育是提高素質教育的有效手段,在素質教育的大背景下審視數學教育,不僅是構建具有中國特色數學教育體系的一箇中心課題,而且對於真正落實全面發展的教育方針有著全域性性的劃時代的重要意義。
參考文獻:
[1]數學課程標準.北京師範大學出版社.
[2]張築生.數學的重要性.中學生數學,2002,11***上***.
[3]數學.中等職業學校國家審定教材.江蘇教育出版社.
篇三
中職數學教育的“職業化”
【摘 要】中職，是一個為國家培養應用技術性人才的巨大搖籃，中職的教育，一切都應該本著實踐第一，動手第一，但是，在我國現在的中職教育中，卻明顯在教育方面存在著巨大的缺陷，我國現階段中職的教育，片語理論而輕於實踐，培養出來的學生，很難滿足社會對於應用技術型人才的需要。因此，本文中職的數學教育為例，進行簡單的分析和探討，描繪出具體實施時的教學步驟與方法，並嘗試歸納出數學課程專業化的具體策略，使得中職數學教實現職業化。
【關鍵詞】中職教育;數學教育;教育職業化
在我國的中職教育政策中，曾明確提出，中職教育的核心，就是職業化教育，一切中職教育，都是在以就業為導向的這個大的前提下進行的。中職的教育，要與學生的職業課程和職業能力緊密的聯絡在一起，尤其注重學生的專業學習，培養學生的職業能力，使得將來中職生畢業之後，能夠在社會上找到一份能夠勝任的工作，為社會為國家提供應用技術型人才。
一、數學學習對於中職教育的重要意義
數學的知識都來源於生活，可以說學好數學，就是為了更好的生活，對於中職教育來說，同樣是這樣的道理，學好數學，就是為了其他專業的學習打好基礎。跟其他的教育機構不一樣，中職教育的主要目的是為社會輸送高素質的應用技術型的勞動者，所以，中職生必須具備較強的實踐能力。而想要具備較強的時間能力，那就一定要學好數學，對於中職生而言，不管是他們的學習還是以後的工作中，數學都是必不可少的一項生活內容，尤其是在工作的時候，數學更是無處不在。在他們的工作中，要用到計算，要用到畫圖量尺，要用到資料結構，要用到各種各樣的公式運算，這些，如果沒有良好的數學功底，很難滿足工作的需要。
另外，由於中職教育的重要目的是為社會輸送高素質的勞動者，所以，他們一定要具備良好的邏輯思維能力以及判斷分析能力，而數學，恰好能夠完美的賦予學生這些特點，數學的學習，不僅可以培養學生嚴謹的邏輯思維，同時，還會賦予學生較強的分析和判斷的能力，讓他們在工作中用數學的思維去工作，正確地對事物進行分類歸納，整合資訊並提取出對實現目標專案有用的資訊，學會科學合理的設計目標專案的操作流程。這些，都是身為一個未來的合格的高素質勞動者所應該具備的基本的素質。
二、中職數學教育所存在的主要問題
1.社會的問題
教育事業的發展離不開國家和社會的支援，而身為為國家和社會輸送高素質的應用技術型勞動者的中職院校，其教育事業的發展更是離不開國家和社會的大力支援，只有國家和社會發揮出力量了，才能夠從根本上推動中職教育事業的前進和發展，才能夠使得中職院校真正的培養出讓國家讓社會讓企業滿意的技術人才。但是，在現在我國的教育體系中，恰恰就存在了對於中職院校的扶持上的缺陷。在我國，可能是由於社會地位的原因，絕大多數的人抱著這樣的想法，那些從名校從本科院校走出來的學生才是這個社會的中流砥柱，才是國家和社會未來發展的希望，而中職院校，只不過是一個可有可無的存在罷了，所以，也就導致了國家和社會對於中職院校教育的不重視，也就進一步導致了中職院校教育上種種問題的出現，所以，想要解決中職院校教育所存在的問題，首先，就要解決社會對於中職院校的看法和態度，讓社會讓人們肯定中職院校的存在，重視中職院校的存在。
2.教師的問題
由於我國的中職院校教育得不到足夠的重視，所以也就導致了中職院校的老師出現了一系列的問題，而在中職數學的教育中，教師所存在的最主要的問題，就是對於教學態度以及方法的錯誤對待。中職是一個培養應用技術型人才的地方而不是培養理論性人才的地方，所以，在教學的時候，教師一定要秉承著提高學生專業水平，培養學生的實踐能力的宗旨去進行教學，而不是一味的傳授用途不是很大的理論知識。
在當前的中職院校，大部分教師的教學方法跟本科院校的教師的教學方法沒有什麼不一樣，都是照本宣科的將教科書上的知識填鴨式的講解給學生們聽，只一味的注重理論知識的傳授，而且，還不管學生到底是接受了還是沒有接受。尤其是中職數學，在中職教育中佔據了極為重要的地位，如果數學學習上出現了欠缺，那麼，在其他專業的學習上，學生也會學習的相當吃力。所以，作為中職院校的教師，一定要明確自己的教學方法和方式，明確自己的教學責任，只一味的傳授學生接受不了甚至理解不了的理論知識，是達不到培養應用技術型人才的目的的。作為中職院校的教師，在教學的時候一定要注重實踐的鑑定，以培養學生的實踐能力，在同學們在實踐當中在提升實踐能力的同時，深刻的領會所學知識。
3.學生所存在的問題
學生所存在的最主要的問題就是對於數學的學習沒有足夠的興趣，其次，就是不明白自己學習的主要目的。由於中職生的理解能力和分析能力跟高中生以及大學生存在了一些本質上的區別，所以，對於那些深奧的理論性知識他們很難接受，外加上他們會覺得學習數學這種看似根本就用不上的學科根本就沒有什麼意義，久而久之，他們就會對數學的學習失去了興趣，不願意甚至根本就不學習數學，導致在數學這一學科上存在著很大的欠缺，而由於數學的學習跟其他專業的學習都有著很大的關聯，也就順帶著導致其他專業的學習也存在著一定的困難，影響學習效率。
另外，在這種非注重實踐教學的中職教育中，學生很容易迷失自己，不明白自己學習的主要目的是為了什麼，也就很容易倒是他們得過且過，渾渾噩噩的混日子。所以，想要搞好中職教育，還要花費一定的時間做做中職生的思想教育，讓他們明白他們的學習是為了以後走上社會，是為了以後能夠勝任一份工作，讓他們自己對自己的實踐能力以及專業知識水平重視起來，從內心激發他們的學習動力。
三、實現中職數學教育職業化的方法
1.教師在教學的時候將書本語言轉化成工作語言
為了提高學生對於以後工作性質的認識以及提前對於工作擁有一定的熟悉度，所以，在中職數學教學的時候，教師可以將書本上的言語轉化成工作語言，將班級整個設計成一個微縮的工作環境。由老師出任技術總監，由學生分飾不同的角色擔任不同的工作，然後在教學的時候由老師根據書本上所要傳授的知識給擔任不同角色的同學“分配”不一樣的任務，讓學生在“工作”中領會所要學習的知識，同時，也可以有效的提高學生的實踐能力。
2.教學內容轉化為工作任務
在教師將書本內容轉化成工作語言的基礎上，教師還要將教學內容具體的細化，然後轉化為不同的工作任務，分配給不同的學生去完成，然後，再在給同學們分配完工作任務的基礎上，帶領同學們走進實驗室或者是工作室，讓同學們親自動手操作，在不斷的實踐和摸索中，完成自己的工作任務，並且上交由教師查收。在教師查收的時候，也要按照常規的企業工作制度進行查收，高標準要求。
3.以職業能力養成為目標，對學生的作業進行評估
中職的教育，就是為了向社會輸送應用技術型人才，所以，在對學生的作業進行評價的時候，也要以職業能力養成為目標進行客觀的評價，保證學生對於數學知識的理解，確保學生能夠學以致用，學以會用，以此強化學生的專業知識水平，培養職業能力。
四、結束語
社會的發展，離不開高素質高水平的勞動者，所以，想要保持住高素質高水平的勞動者的新鮮血液，就一定要做好中職院校的教育工作，讓中職院校真正的變成培養應用技術型人才的搖籃，為社會的繼續發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]謝幼平.中等職業學校數學***職業模組***校本教材系列叢書[M].中國大地出版社，2011.
[2]周網蘭.如何讓中職數學教學專業化[J].新華教育導刊，2010***8***.
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