小學語文教育探析論文
在中國教育中，小學語文教育佔據著舉足輕重的位置，是一切教育的基礎，語文更是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談小學語文教育》
摘 要：在中國教育中，小學語文教育佔據著舉足輕重的位置，是一切教育的基礎，語文是培養思維的重要工具，語文學習是發展學生智力的重要途徑，而語文更是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，本文就如何更好的開展小學語文教育談一些見解。
關鍵詞：小學語文 基礎教育 培養思維
語文新課程標準指出;語文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，對小學語文而言，他不僅是工具性課程，而且對兒童的品格底蘊、社會責任感、健康的審美意識、正確價值觀的形成和終身學習的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小學語文教育中，教師所做的一切，都必須深思遠慮，為兒童的終身發展做好基礎。
一、在教學中要與學生平等對話
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用，其為人，其言談，其舉止都會對學生產生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，教師不要做學生的權威，要尊重學生獨特的見解和創造性的思維，師生的關係應該是互為主體的平等關係。在平等對話中教學語文，應努力做到以下三點：
***一***做一個忠實的聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發表自己獨特的見解，營造一個自由、輕鬆的學習環境，讓孩子們如痴如醉地探究、體驗、交流，或發表自己的見解，或補充同學的發言，或互相啟發，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當地作些點撥。
***二***做一個友好的夥伴。教師要敞開心扉與學生進行對話，要與學生友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，教師和孩子們成了合作的夥伴。這樣，教師關注的不再是學生學習的結果，而是每個學生學習和發展過程中的即時狀態。
***三***做一個出色的主持。在對話教學中，教師要做“節目主持人”，說具體一點，要做“談話”節目的“主持人”，以自己的智慧啟迪學生的思維，更多地讓學生走向前臺，展現他們的思維，在多向交流中發展學生的思維能力和口語表達能力。
二、在教學過程中充分發揮學生的主體作用
低年級學生天真活潑，有著不同的特徵和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發掘每個學生的潛能，把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發揮學生的主體作用應努力做到以下兩點：
***一***培養學生獨立學習能力。其實，低年級學生已經具備了一定的學習能力，完全可以通過眼、手、口、腦並用，學習發現問題、提出問題、解決問題的辦法。例如，在教學《小英雄雨來》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然後給每個小段落加上合適的小標題，並找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
***二***組織學生開展討論。在這個過程中，學生敢於發表自己的不同見解，敢於補充修正別人的意見，從而養成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是，開展討論進行合作學習，使學生的主體性在交流共享中形成，優化了他們的學習品質。
三、在教學過程中提高學生的閱讀能力
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發現，一些同學知識面廣理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣，充實了課餘生活，使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下幾點：
***一***激發學生的閱讀興趣。小學生還不具備挑選圖書的能力，老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。由於這些書都是經過老師精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，每次都能使孩子體會到讀書的樂趣，從而激發他們的閱讀興趣。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。
***二*** 閱讀教學中，教師要圍繞文字中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀願望。當學生懷著某種願望或為達到某種願望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕鬆愉快自主建構的過程。閱讀教學結束後，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對於提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
***三***給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意願、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每週排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課後作業負擔，讓學生有真正屬於自己的課餘時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、教學過程中應該充分發揮學生的自主性
教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具後，就應該給學生充分的時間藉助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文字之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文字之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
五、在教學過程中注重培養學生語言表達能力
新課標指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此，在低年級語文教學中應該重視說話練習。那麼兩種訓練必不可少：
***一***課堂訓練。在教學中注重培養學生有序的表達能力並培養他們認真傾聽別人發言，捕捉語言資訊的良好習慣。
***二***拓展訓練。因為有了讀文的基礎，學生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵，所以學生說得生動有趣，達到了訓練的目的，做到了學以致用。
教語文，最終目的在於達到“不須教”。這是著名教育家葉聖陶先生的一句名言，我想，這也應成為所有語文教師追求的最高境界。
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