學前兒童藝術教育探析論文
學前兒童的藝術教育，培養孩子的興趣最重要。而科學的教育方法更是學前藝術教育的重點。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《音樂教育對學前兒童發展的價值》
摘 要：隨著社會的不斷進步，兒童的發展越來越受到人們的關注，學前期作為兒童發展的重要階段，對兒童發展有著重大作用。音樂教學作為組成學前兒童教學組成的一部分，對兒童的發展有著舉足輕重的作用，本文從不同角度探討音樂教育對學前兒童發展的價值，期待為學前兒童的音樂教學起到一定借鑑作用。
關鍵詞：音樂教育 學前兒童 發展 價值
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/jki.kjdkz.2015.07.050
The Value of Music Education for Pre-school
Children's Development
LIU Lei
College of Education， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637002
Abstract With the progress of society， the development of the children attaches more and more people's attention， as an important stage in the pre-school child development， children development has a major role. Music education as part of the pre-school children teaching composition consisting of the development of the child plays an important role in this paper to explore different perspectives on the value of music education for pre-school children's development and look forward to play a reference for the music teaching of pre-school children.
Key words music education; preschool children; development; value
任何教育行為都以一定的目的為基礎，通過對教育過程進行計劃從而對教育受體產生一定的影響，從而改變受體的思想以及行為等，作為學前兒童教育的一項重要組成部分，學前兒童音樂教學同其他類科目的教學在一定程度上有著共性，但音樂教學也存在著其特殊性，兒童音樂教學並不是一項單純技能與知識傳授的教學，它是一項需要將音樂特殊性與兒童發展通相結合的教育工作。只有將二者互相結合，才能有效提升兒童音樂教學的質量。學前兒童音樂教學對兒童的發展有著很大的價值。筆者主要從以下幾方面進行研究。
1 音樂教育對學前兒童身體發展的價值
一方面，音樂教學有益學前兒童大腦發展。現代科學家表明，人的大腦分為兩部分，左半腦主要負責語言學習以及數學理解等行為。右半腦負責音樂以及思維活動等行為。雖然人們的大腦兩部分各自負責不同行為，但二者並不是獨立存在的，人的活動是受到兩部分共同控制。學前兒童是大腦發育最為快速的一個時期，在此時期，只有通過不同的活動以及訓練才能充分調動學前兒童大腦的活動狀態。音樂教學作為一項充滿活動力的教學，在教學過程中能充分調動學前兒童大腦的活動機會，進一步促進學前兒童大腦的發展。
另一方面，音樂教學有益學前兒童身體健康。在學前兒童的音樂教學過程中，教學通常是通過聽覺與身體之間的互動完成。在伴隨著優美音樂的活動下，學前兒童通過互動、表演等方式進一步促進身體各項器官的鍛鍊，並提高學前兒童的神經反應速度以及協調性，增加學前兒童的肺活量。即使不通過表演，而只是以單純的歌唱方式進行教學，也能對學前兒童的發音器官以及呼吸系統起到一定的鍛鍊作用。
另外，音樂教學有益於學前兒童的情緒穩定。學前兒童通過參與到音樂教學中，音樂教學往往充滿互動性，這是對兒童好動性的一種滿足，從而滿足學前兒童的心理。
2 音樂教學對學前兒童語言發展的價值
學前兒童音樂教學作為一種以語言為基礎的教學活動，對學前兒童語言發展的作用是不言而喻的。在音樂教學過程中，好的歌曲往往也是一首出色的詩歌，學前兒童不但學會了一首歌曲，同時也掌握其中的旋律以及歌詞。不僅促進學前兒童掌握更多音樂詞彙，同時也擴充了學前兒童詞彙的積累，進一步提升學前兒童對其他詞彙的理解以及應用。
音樂教學也是促進學前兒童提升聽辨能力的過程。在音樂教學過程中，如果音樂教師在教學中堅持讓學生們發音正確、吐字清晰，那麼也是對學前兒童語言表達能力的培養。另外在音樂教學中，音樂也有著節奏的快慢、音調的變化等因素，音樂教學也能有效促進學前兒童識別節奏以及音調的變化，從而起到提高學前兒童口語能力的效果。
3 音樂教學對學前兒童情感發展的價值
情感是指人的社會需要能否得到滿足的一種體驗，情感是隨著人的活動而產生的。所以培養情感是教育工作的一項任務。學前是兒童情感發展的重要階段，具有豐富情感的音樂對學前兒童情感發展有著重要作用。通過音樂教學，不但能有效構建學前兒童的情感，同時也能有效幫助兒童認識情感。一首好的歌曲，一曲優美的音樂，都能有效促進學前兒童與音樂之間產生共鳴。另外，在學前兒童音樂教學過程中，不同歌曲所帶來的情感也不同，這也是對學前兒童情感世界的一種豐富。
4 音樂教育對學前兒童意志發展的價值
所謂意志指的是人們在一定目標的前提下，對自己行為進行心理調節的一種過程。堅強的意志是成功的必要因素之一。而音樂教學對學前兒童意志的發展同樣有著一定的促進作用。
音樂教學時一項充滿實踐的活動，並且具有一定的目的性。在音樂教學過程中，當教師播放一首學前兒童喜歡的音樂時，那麼學前兒童就會通過行動來尋找音樂所在點。如果當教師終止音樂的播放時，那麼兒童會採用痛哭的方式進行抗議。這種行為在一定程度上可看成在音樂教學中學前兒童的一種隨意行動，也可以看成是兒童意志的萌芽。隨著兒童對音樂的不斷學習，無論是對歌曲的演唱技巧，還是對歌曲韻律以及兗州樂器的學習，都是兒童充滿為了達到目的的一種行為。尤其是學前兒童在學習相對較難而又自己喜歡的音樂時，沒有一定的堅持不懈精神是無法達到目的。另外在學前兒童的音樂教學中，教學通常是以集體教學為主，兒童往往會通過自身的努力去跟隨教師的音樂節拍，並且也會與其他兒童進行合作。這些無不說明，兒童音樂教學是培養兒童意志的有效方式。
5音樂教學對學前兒童秩序感發展的價值
音樂教學工作是一項具有秩序性的工作，音樂教學要求參與者與教師要根據一定的規則進行，還要求音樂教學參與者正確認識到自身所需承擔的責任與義務。在音樂教學活動中，秩序主要表現在：明確音樂教學的常規活動;對教學過程中所需要的作品、參與者、使用道具以及相應裝置負責;對音樂教學場地負責等。如在學前兒童音樂教學中，如果學前兒童不遵守教學規則，那麼就會影響學前兒童音樂教學質量。例如在學前兒童音樂教學中，《丟手絹》是一個基礎的音樂教學活動，需要一定數量的學前兒童根據音樂節拍以及指令做出相應遊戲動作。如果兒童不根據規則進行遊戲或者盲目的搶佔位置，那麼就會對音樂教學活動的進行起到一定的負面作用，使音樂教學失去趣味性。這些違反音樂教學規則的活動也就不能受到大家的喜歡。同時音樂教學充滿趣味的形式會使學前兒童去接受音樂教學中的各項規則和要求，學前兒童因此會對自己的行為進行約束，也會在音樂教學過程中提醒其他兒童遵守規則，進而使學前兒童矯正自己對秩序的認識，從而培養正確的秩序習慣。雖然在學前時期對兒童的音樂教育並不是為了將學前兒童都培養成具有一定藝術性的人，但是學前兒童的音樂教學能有效提高學前兒童的各項素質，培養學前兒童全面發展，形成健全人格，為學前兒童將來的發展提供堅實的基礎。
6 音樂教學對學前兒童自信心發展的價值
由於受到家庭以及其他因素的影響，很多學前兒童總是對自己產生懷疑，不相信自己、認為自己總是完成不了任何事。這時通過運用體驗成功的教學方式從而提升學前兒童自信心也就變得越發重要。在音樂教學過程中，音樂教學是一項具有情感藝術的教學活動，教師通過設立相對和諧的教學環境與氣氛，將學前兒童榮譽到音樂中，從而激發學前兒童對音樂的興趣以及嘗試行為。通過音樂教學中教師對學前兒童的鼓勵，例如當那些不自信兒童第一次唱出歌曲時，教師的一句鼓勵語言、一個鼓勵的延伸都是對學前兒童自信心的提升。這種鼓勵方式很容易促使不自信兒童產生自信感，進而教師多找表演機會讓兒童更多的進行表演，從而促進兒童的表現慾望。又如，教師在音樂教學過程中通過促使學前兒童的積極參與例如領唱、指揮等方式，從而將那些膽怯、自卑的兒童通過這種方式在音樂活動中找到屬於自己的自信，將他們變得更加勇敢自信，敢於在不同區域表現自我。
人的一生是充滿坎坷與崎嶇的一生、並不會總是一帆風順，只有具有自信的人才能獲得成功，勇敢的面對人生的挫折。在學前兒童的音樂教學中，音樂教學不僅能幫助學前兒童體驗成功，更能通過參與的方式提升學前兒童的自信心，促進學前兒童全面的人格成長。
7 總結
音樂教學時學前兒童的一項重要啟蒙教育，對學前兒童的發展有著十分重要的價值，不僅是對學前兒童音樂水平的培養，更是對學前兒童身心發展的全面促進，因此我們應當正確認識音樂教學的作用，從而通過學前兒童的音樂教學促進兒童的發展。
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