中小學美術教育淺析論文

　　近年來，隨著素質教育的不斷深入，我們在中小學美術教學目標的制定、課型的設計、新課程的改革、美術課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了美術教學評價的研究與實踐。美下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析中小學美術教育中創造性思維的培養》

　　摘 要： 陶行知先生認為：“我們的基礎教育很重要的就是要培養思維品質，這種思維品質的養成，最後發展到一個高階階段就是創造性思維。”即是說，創造性思維的培養就是以知識經驗為基礎，培養學生勇於探索、勇於實踐、勇於創新求變的高層次的認知活動。因此，培養學生的創造性思維能力在新形勢下顯得非常重要。本文具體以我國美術教育現狀為例，研究我國美術教育中存在的弊端，闡述如何實現中小學生美術教育中創造性思維的培養，結合時代背景，就如何培養中小學生的創造性思維，提出了自己的一些看法。

　　關鍵詞：中小學美術教育;創造性思維;培養;作用

　　[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

　　[文章編號]：1002-21392012-06-0030-01

　　全球性藝術教育的革新思潮與現代科技資訊的不斷更新，推動著人們對美術教育的追求和探索。其中創造性思維的培養和發展是課題中最重要的目標之一。我國的美術教育雖然在教學大綱中有培養創造力的要求，但長期以來在教學中表現得並不十分突出，有不少的美術老師認為課堂上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，對於中小學美術教育中創造性思維的培養，近年來不斷成為教育界討論的話題。但實際實施情況到底如何?在應試教育指揮棒下，其現狀並不容樂觀。

　　一、中小學美術教育中存在的問題主要表現：

　　1、教學模式

　　現在的教學模式顯然在傳統的美術教學上有所改進，但仍然沿襲著傳統美術教學中的一些觀念。我們說傳統美術教學把精講和多練列為重要特點，並對精講和多練引起重視，這是對的，但對發揮美術作品的直接傳授知識作用尚認識不足。在課程教學中，老師拿著課本一個勁兒地講，學生在下面聽。然後學生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。出現這種狀況，原因之一學生缺乏想象力的訓練，發展下去，只會使學生變成墨守成規的人。

　　2、作業的練習

　　在學生的作業練習當中，仍然是採取了一種常規的方式―臨摹。我個人認為雖然在臨摹的程度上會提升一個學生的知識領會能力，但卻會因此受到一定的阻礙，因為當你在臨摹某一幅畫的時候，你就會想和書上畫的一模一樣，其實這樣來畫畫很累，雖然自己覺得還不錯，但相反畫面卻顯得生硬和死板。我認為臨摹是建立在一種領會了畫家的思想感情之後，才開始作畫的。常聽人說，畫畫是一種享受，是一種在很輕鬆的自然的狀態作畫，而不是在一種很壓抑和固定模式的思維下畫畫。

　　3、作業評價的標準

　　通常，在美術教學中，對作業的評價標準就是以“好”與“不好”來進行作業評價，我覺得這樣來評價一個學生作業的好壞是不公平的。因為每一個學生自身的能力水平是不一樣的，應該量力而行。美術課的作業講評一般都是老師拿了幾張作業，講講好在哪裡不好在哪裡。這樣做本來沒錯。可次數多了，發現表揚或是批評的總是那幾位同學。這樣發展下去，就會影響學生的身心健康和全面發展。

　　二、美術課中如何培養學生的創造性思維

　　一、啟發想象力，培養學生感想精神

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”創造性思維的重要內容之一，是創造想象，想象是創作的源泉，就是人類創造之源，充分激發想象，要建立在感想的基礎之上。在教學中，感受現實，充分想象，是培養學生創造性思維的極好途徑。如我在教授《中國結》時，給學生出示了大量關於中國結的圖片，讓學生感受到不同的中國結及其造型和作用。為製作的同學開啟一個思路，“你打算設計什麼樣的中國結呢?它有哪些功能，採用什麼樣的造型?……”學生一下思維就打開了，活躍了起來。紛紛回答：“我打算設計一個如意結，願自已一生如意，……;”“我想設計一個平安結，祝願每一個人平平安安，……”

　　二、因材施教，鼓勵學生個性發展

　　因材施教，這是經常談到的話題，講到因材施教，特別是對待教育，我們自然而然地想到一個人――孔子的教育思想和教育指導，他從學生的實際出發，有的放矢。在當今教育的培養目標下，光靠平均教育是不可取的，應根據不同學生的個性差異，採取不同的教育教學方法。通過教育，幫助學生找到他們在生活和職業上最合適的位置，讓他們將自己的個性和潛能發揮到極致，獲得生命的樂趣。因此，我認為在美術課堂中應該鼓勵學生大膽地發表自己的想法，從而使他們能夠提出創造性的見解。

　　三、激發學生的好奇心

　　好奇心和求知慾是人類的本性，是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣以及對事物的好奇心是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。

　　在現實生活中，新鮮而有趣的事物，常常會激發著學生的靈感，引起美術創作的衝動。要想使學生的創作生動感人，教師就必須要求學生對所表現的事物仔細觀察，引導學生對身邊的事物多問幾個為什麼，激發其強烈的好奇心，以此拓寬學生的思維能力。

　　三、創造性思維在學習美術中的作用

　　中小學美術教育促進了學生的全面發展，美術欣賞課提高了美術欣賞的能力，中小學生在欣賞美術作品時不但激發她們的想象力和審美的能力，學生本身他自己就有一套屬於自己的審美能力。通過美術教育，這樣就增加他們的知識量，美術教育也體現了她們的綜合素質，由此可以看出中小學美術教育作用的重要性。在教學中我們應注重培養學生的創造性思維活動能力，多讓學生自己動手，教師應充分調動學生學習的主動性、積極性，尊重學生主體地位，指導學生探求知識的方法，讓他們體驗創造的感受，從而激發學生內在繪畫的動力，提高學生探究美術創新的熱情。因此，學生的創造性思維能力的提高，不僅適應當代社會發展的需求，而且必將大大促進人類科學事業的發展。

　　四、結語

　　綜上所述，創造性是優秀人才的標誌，也是優秀思維品質的特徵，成功的教學改革必然把培養學生的創造性思維作為重點，教育發展的關鍵在於創新，無論是教師還是學生都要面臨創新的學習。在增減和變革教學內容及方法，借鑑學習先進的教學經驗，才能培養出新世紀的創造性美術人才。創造性思維必須在充分利用反饋資訊的前提下，靈活地運用各種邏輯思維方法，才能有所發現，取得豐碩的成果。

　　點選下頁還有更多>>>