體積與體積單位教學設計
體積與體積單位是人教版五年級數學下冊的內容，本節課目標是讓學生建立單位體積大小的概念，並認識常用的體積單位。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《體積與體積單位》教學設計
一、教學內容：
人教版五年級數學下冊38頁----39頁內容及相關練習。
二、教學目標及重難點：
***1***讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
***2***使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
***3***能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。
難點：建立1立方厘米`1立方分米和 1立方米的空間觀念。
三、教學策略：
1.採用故事匯入法激發學生的學習興趣。
2.採用實驗觀察法和自學交流法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。
3.採用小組學習的方法，培養學生的協作能力。
4.採用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。
四：教學過程：
***一***激趣匯入：
1.聽《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什麼方法喝到水的嗎?這蘊涵了什麼道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。***出示課題***
***二***目標引領：
***1***讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
***2***使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
***3***能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
***三***問題導學：
1、建立“體積”概念。以小組進行實驗，然後彙報：
***1***把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什麼?說明什麼?
***2***把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什麼? 它們水面上升的高度相同嗎?這說明什麼?
***3***結合課本理解體積的意義。
生概括體積的定義：“物體所佔空間的大小叫做物體的體積。”{板書}
***4***橡皮、鉛筆盒、書包。 觀察這三個物體，哪個所佔的空間比較大?哪個所佔的空間比較小?
2、教學“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰的體積大?
生：發現不好比較。
從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。具體切分請同學們概括大螢幕演示。
生：認真觀看切分過程：
師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生自學課文15頁內容，認識常用的體積單位有哪些。
自學要求：用看一看***是什麼形 體***、量一量***它的稜長是多少***、摸一摸***它有多大***、說一說***它的定義***、找一找***在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量***的方法，小組之間開展討論和交流。”
學生小結：通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。並且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
3.教學“計量體積單位”的方法。
師出示圖問：已知每個正方體的稜長是1釐米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
生:通過認真分析，計數得出結論。
師小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生練習操作，師觀察巡視：
請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?
***四***鞏固練習：見學案。
***五***課堂檢測：獨立完成。
***六***課堂總結：談談本節課的收穫。
***七***板書設計：
《體積與體積單位》說課稿
一、說教材
《體積和體積單位》這節課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發展的基礎上教學的。本節課主要採取了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最後讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。
二、說目標及重難點：
***1***讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
***2***使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
***3***能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
重點：掌握體積和體積單位的知識，培養學生的動手能力。
難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。
三、說教學策略：
1.採用故事匯入法激發學生的學習興趣。
2.採用實驗觀察法和自學交流法發揮學生的實踐能力和自主學習能力。
3.採用小組學習的方法，培養學生的協作能力。
4.採用學生動手操作實驗的方法，培養學生的創新能力。
四、教學過程：
***一***匯入：
1.聽《烏鴉喝水》的小故事。
2.揭題：師：你知道烏鴉是通過什麼方法喝到水的嗎?這蘊涵了什麼道理?這就是今天我們要學習的新課題《體積和體積單位》。***出示課題***
***二***出示目標：
***1***讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。
***2***使學生認識常用的體積單位立方米、立方分米、立方厘米，建立單位體積大小的概念。
***3***能正確區分長度單位，面積單位，體積單位。
***三***導學與檢測：
1、建立“體積”概念。 以小組進行實驗：
a、 把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發現了什麼?說明什麼?
b、把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度相同水的兩個燒杯中，你又發現了什麼? 它們水面上升的高度相同嗎?這說明什麼?
c、結合課本理解體積的意義。
生概括體積的定義：“物體所佔空間的大小叫做物體的體積。”{板書}
d、橡皮、鉛筆盒、書包。 觀察這三個物體，哪個所佔的空間比較大?哪個所佔的空間比較小?
2、教學“體積單位”。
師出示圖，請生比一比誰的體積大?[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學生髮現不好比較，從而指出計量物體的體積要用統一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]
師：為了更準確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數一數，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能準確地比出它們的大小。像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。
請生自學課文15頁內容，認識常用的體積單位有哪些。
自學要求：用看一看***是什麼形 體***、量一量***它的稜長是多少***、摸一摸***它有多大***、說一說***它的定義***、找一找***在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量***的方法，小組之間開展討論和交流。”
學生小結：通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。並且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?
3.教學“計量體積單位”的方法。
師出示圖。師：已知每個正方體的稜長是1釐米，它的體積是多少?這個長方體是由幾個小正方體構成的?它含有多少個立方厘米?它的體積是多少?
師小結：計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。
學生操作：
請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少?還能擺成其它形狀嗎?它們的體積又是多少?
4.自我檢測：
五、課堂檢測。
六、課堂總結。