必修一方程的根與函式的零教學設計

  對於函式,把使成立的 實數 叫做函式的零點。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  方程的根與函式的零教學設計

>

  方程的根與函式的零教學反思

  1、將教學科研融入教學中,改變學生的學習方式

  探究式創造性思維教學法是新課程理念下的一個科研課題.本節課就是以這一理論為指導,藉助多媒體手段創設問題情境,指導學生研究式學習和體驗式學習.如,函式零點與方程根之間的關係是這節課的一個重點,為了突破這一重點,在教學中利用多媒體教學,調動了學生學習的積極性,幾何畫板畫圖象,準確、直觀、易於學生理解,符合學生的認知特點,調動了學生主動參與教學的積極性,使他們進行自主探究與合作交流,親身體驗知識的形成過程,變靜態教學為動態教學.

  2、滲透數學思想方法重在平時

  當學生有一天不再學習數學了,我們給他們留下了什麼?我想應該是學生遇到具體問題時那種思考問題的方式,和解決問題的方法.本節課始終是注意數學思想方法和數學探索方式的合理滲透,如特殊一般,數形結合,類比歸納等的交叉運用.

  3、問題設計合理

  通過層層深入,由淺入深,由特殊到一般的階梯式問題,有效的降解了本課的難點,幫助學生實現了思維的騰飛.

  美中不足的是教學重點不是太突出,零點的引入部分可以簡化改進,使之更趨合理,零點存在性定理引入部分略顯生硬,應該有更藝術的方式.高一學生在函式的學習中,常表現出不適,主要是數形結合與抽象思維尚不能勝任.具體表現為將函式孤立起來,認識不到函式在高中數學中的核心地位.函式與方程相聯絡的觀點的建立,函式應用的意識的初步樹立,應該是本節課必須承載的重要任務.在這一任務的達成度方面,本課還需更加濃墨重彩的予以突出.另外,課堂上教師怎樣引導學生也是值得我深思的一個問題,還有少講多學方面也是我今後教學中努力的方向.