九年級語文課本馬說教案
教師們要如何準備教案呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。
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世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇***zhǐ***辱於奴隸人之手，駢***pián***死於槽***cáo***櫪***lì***之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食***shi***或盡粟***sù***一石***dàn***。食***sì***馬者不知其能千里而食***sì***也。是馬也，雖有千里之能，食***shí***不飽，力不足，才美不外見***xiàn***，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食***sì***之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪***yé***?其真不知馬也。
知識教學點
1.掌握重點文言實詞虛詞
2.理解本文寓意和作者思想感情
能力訓練點
1.訓練學生的口譯能力
2.訓練學生分析理解文章，概括中心的能力
美育滲透點
討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”
教學過程
一.匯入。介紹作者、文體
1.以伯樂相馬匯入。***幻燈片展示*** 同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?***教師簡單講故事***
2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之…… ***幻燈片***
3.文體介紹說是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的看法，寫法靈活，奇巧而言辨，與現代雜文大體相似
幻燈片展示 愛蓮說 蓮--人 託物言志 馬說 馬---人 託物寓意
二.正音***學生聽，注音 劃出通假字***
學生讀,找出錯誤,結合意思簡單講***先展示要注意的字音,給學生兩分鐘時間按照課下注釋注音,點學生讀課文,有錯誤的地方大家喊停,講解後換人讀***
祗 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 邪通耶 食馬者 ***幻燈片 顯示注音***
聽錄音
三.學生初讀，領會課文內容
四.疏通文意
學生自己按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學能幫助解決，若沒有，則老師講解
處理完字詞後，給兩分鐘時間重新梳理課文。然後翻譯
翻譯採用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負責第一段。二組，負責第二段。三組負責第三段 以達到比較大的活動面積
完成後，教師評價，再讀課文
可能遇到的字詞障礙
馬之千里者 ***馬中能日行千里的，之，定語後置的標誌*** 是馬也 ***是，這 也，表判斷*** 才美 ***才華和美好的素質***鳴之 ***之，語助詞，延長音節 同《狼》久之*** 其
五.把握結構，疏通文意
1.說 是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點，請同學們在結尾處找找，哪句話最等體現作者的思想感情?
其真無馬耶?其真不知馬也! 那麼作者何以會發出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。
2.先看第一段，我們請女生先把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮
作者以開篇就亮出了一個觀點 “世有伯樂，然後有千里馬” 真的是先有伯樂，然後才有千里馬嗎? 那麼沒有伯樂，千里馬就怎麼樣了呢?我們繼續往後讀
“故雖有名馬，辱於奴隸之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。” 第一段寫了千里馬和伯樂的關係，***展示幻燈——無伯樂則名馬不名***
看看第一段還有什麼問題，自由讀
3.第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。為什麼說沒有伯樂，千里馬就不能千里了呢?看看韓愈是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現千里馬被埋沒的原因的句子 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見 堂堂千里馬，怎麼會“食不飽，力不足”啊?因為
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也
不知其能千里而食也的結果就是： 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
反問，把責任歸結到食馬者不知馬。讀的時候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒***幻燈***
散讀
4.最後一段是對上文的總結，齊讀
第一句的句式很有特點，是什麼句式?***三個不連用構成排比句***
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
還策而臨之，曰：“天下無馬。” 把不識馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。最後發出感慨。
最後寫 並非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀
四,背景介紹
根據文意,你覺得韓愈是在什麼背景下寫這篇文章的?
韓愈當時初登仕途，恨不得志，寫下此文***幻燈片***
六. 遷移
作者認為"伯樂"決定了千里馬的命運,你同意他的觀點嗎?說說理由
1.千里馬和伯樂究竟誰更重要
2.如果你懷才不遇 你學哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫文學 B蘇秦 懸樑刺股發憤
C董邵南 另尋高就發展 D.陶淵明歸隱田園樂悠悠