九年級語文課本詩詞五首教案

　　古詩學習時語文的一大重要部分，教師們要如何準備呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

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　　教學目標

　　1. 背誦這五首詩詞

　　2. 理解這五首詩詞的意境

　　3. 品味字句

　　重點、難點

　　1. 重點：背誦

　　2. 理解

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　《使至塞上》、《泊秦淮》、《無題》

　　一、賞析《使至塞上》

　　王維，字摩詰，唐代山水田園詩人，又稱“詩佛”官至尚書右丞，故稱“王右丞”早年的邊塞詩寫得粗獷豪放，和他晚年清新飄逸的山水詩迥然不同。

　　賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀;在這純一色、荒涼的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻。“孤煙”之後隨一“直”字使景物一下子變得挺拔堅韌、剛直有力。“長河落日圓”，蒼茫的沙漠，只有黃河貫其間。視野所及，大漠無邊無際，“長”字便自然湧上心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這裡的“圓”與“直”都用得逼真傳神，無怪乎《紅樓楚》裡說“合上羽一想，倒像是見了這景觀。要說再找兩個字來換這兩個字，竟再也找不出兩個字來”。

　　二、賞析《泊秦淮》

　　建康***南京***是六朝都城，秦淮河穿過城中流入長江，兩岸酒家林立，是當時豪門的遊樂場所。

　　杜牧前期頗為關心政治，對當時百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統治集團的腐朽昏庸，看到藩鎮的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這種憂時傷世的思想，促使他寫了好些具有現實意義的詩篇。《泊秦淮》也就是在這種思想基礎上產生的。當他來到當時還是一片繁華的秦淮河上，聽到酒家歌女演唱《後庭花》曲，便感慨萬千，寫下了這首詩。詩中說，金陵歌女“不知亡國恨”，還唱著那《後庭花》曲。其實，這是作者借陳後主***陳叔寶***因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統治者不從中汲取教訓，表現了作者對國家命運的無比關懷和深切憂慮。

　　這詩在語言運用方面，也頗見工夫。如首句七個字卻勾畫出一幅生動的秦淮河的迷濛夜景，大可以看出語言的精練、準確、形象。末二句，上句明白如話，樸素自然;下句卻運用了淺顯的典故，以表達他深沉的感情，頗為雅麗清新。這一切，都使得這首詩顯得詞來清麗，畫面鮮明，風調悠揚，富有藝術勉力。

　　三、賞析《無題》

　　簡析：

　　就詩而論，這是一首表示兩情至死不渝的愛情詩。然而歷來頗多認為或許有人事關係上的隱託。起句兩個“難”字，點出了聚首不易，別離更難之情，感情綿邈，語言多姿，落筆非凡。頷聯以春蠶絳臘作比，十分精彩，既纏緬沉痛，又堅貞不渝。接著頸聯寫曉妝對鏡，撫鬢自傷，是自計;良夜苦吟，月光披寒，是計人。相勸自我珍重，善加護惜，卻又苦情密意，體貼入微，可謂千迴百轉，神情燕婉。最終末聯寫希望信使頻傳佳音，意致婉曲，柳暗花明，真是終境逢生，別有洞天。春蠶兩句，千秋佳絕。

　　第二課時

　　一、《浣溪沙》

　　晏殊，字同叔，臨川***今屬江西***人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。宋仁宗時官至同平章事兼樞密使，范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒諡元獻。他一生富貴優遊，所作多吟成於舞榭歌臺、花前月下，而筆調閒婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，為當時詞壇耆宿。有《珠玉詞》。

　　這是晏殊詞中最為膾灸人口的篇章。詞的上片通過對眼前景物的詠歎，將懷舊之感、傷今之情與惜時之意交織、融合在一起。“一曲新詞酒一杯”，所展示的是“對酒當歌”的情景，似乎主人公十分醉心於宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習於問津、也樂於問津的娛情遣興方式之一。然而在作者的記憶中，最難忘懷的卻是去年的那次歌宴。“去年天氣”句，點出眼前的陽春煙景既與去年無異，而作者置身的亭臺也恰好是昔日飲酒聽歌的場所。故地重臨，懷舊自不可免。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷衝澹，又怎能沒有些微的傷感呢?“夕陽西下”句，不僅是惋惜時光的匆匆流逝，同時也是慨嘆昔日與伊人同樂的情景已一去不返。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態。下片仍以融情於景的筆法申發前意。“無可奈何”二句，屬對工切，聲韻和諧，寓意深婉，一向稱為名對。唯其如此，作者既用於此詞，又用於《示張寺丞王校勘》一詩。上句對春光的流逝示惋惜之情，下句對巢燕的歸來興懷舊之感。人間生死，同花開花落一樣，不由自主，所以說“無何奈何”。舊地重遊，前塵影事，若幻若真，所以說“似曾相識”。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似衝澹又似深婉的人生悵觸。因此，此詞不但以詞境勝，還兼以理致勝。後來蘇軾的詞，就大暢此風了。

　　二、欣賞《水調歌頭》

　　1.對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

　　2.初讀全詩，感知內容。

　　***1*** 學生讀書下注釋。

　　***2*** 由學生迅速自讀課文。

　　***3*** 點一生朗讀***學生點評後，教師總結點評***

　　***4*** 全班齊讀

　　3、疏通全文

　　***1*** 學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。

　　***2*** 小小組交流問題

　　***能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出***

　　***3*** 全班交流、解決問題