英美文學結課論文
英美文學作為世界文學史上重要的組成部分,對於它的學習是必不可少的。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺議英美文學的教學
摘 要： 英美文學課是我國高等院校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程，而隨著我國社會經濟的發展，一些“實用性”課程的出現，其地位逐漸被邊緣化。面對當前的形勢，作者試圖從興趣著手，結合教學實踐，對文學課教學內容與教學方法的改革談談看法。
關鍵詞： 高校英語專業 英美文學課 教學內容 教學方法
英美文學課是我國高校英語專業教學中一門十分重要的專業知識課程。2000年頒佈的《高等學校英語專業教學大綱》明確規定：“文學課程的目的在於培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的瞭解。”然而，隨著我國社會經濟的發展，一些“實用性”的課程，諸如商務英語、文祕英語、法律英語、旅遊英語等的出現，一直處於主幹課程地位的文學課逐漸被邊緣化。與此同時，許多學生還對其冠以“不實用”的稱號。針對這一現象，作為一線教師的我們應當深思，如何在當今的形勢下，實施文學課的教學，並擺脫其尷尬的境地?我認為，任何一門課程，吸引學生注意力的最好方法就是提高其興趣，因為“興趣是最好的老師”。在此，本著“興趣”的原則，結合自己的教學實踐，針對此問題談幾點看法。
一、教學內容
長久以來，英美文學課的教學通常都是以英美文學史及英美文學經典作品選讀兩大模組為主要內容。我認為，這種傳統的教學模式已不再適應當今的大學生。因為隨著社會的發展，大學招生規模的擴大，現在的高等教育已經從往年的精英教育轉為了大眾教育，而畢業生的工作也從國家分配變成了自謀出路。所以說，知道浪漫主義時期是指從哪一年到哪一年，在此期間主要有哪些代表作品;約翰・彌爾頓是哪一年代的人，他的作品的藝術特點是什麼，等等，對現在的大多數學生來講，沒有任何的實用價值，因為在他們看來，這些東西並不能為日後的就業增添籌碼。另外，即使有些同學想學好文學課，但是老師課堂上對於文史及作品時代意義的長篇大論，也使得他們逐漸失去了興趣。那麼，文學課到底要如何來上才能引起學生的興趣，並且能讓他們有所收穫呢?我認為，針對當前的形勢，文學課的教授可以調整為“當代作品為主，經典作品為輔，同時並配以西方文學理論的匯入”這一框架。
首先，為什麼要選擇以當代作品為主，經典作品為輔呢?因為文學作品其實就是當時社會現實的縮影。如果我們過多地關注經典作品，學生將很難把其與自己的生活聯絡在一起，而產生共鳴。另外，大部分經典文學作品中的語言文字通常較為晦澀難懂，而這會導致學生望而卻步，進一步失去興趣。然而，近些年的文學作品並非如此，因為不管是在內容上還是在語言上，它們都更加貼近我們的生活，學生讀起來比較容易投入。
有人擔心當代的文學作品不如以前的優秀，課堂上引入這些作品會導致學生不能欣賞最經典的語言。其實不然，因為現在的文學作品中也不乏上乘之作，有很多榮獲過諾貝爾獎***Nobel Prize***、普利策獎***Pulitzer Prize***等各種獎項。例如，美國黑人女作家託尼・莫里森***1993年諾貝爾文學獎的得主***的作品《最藍的眼睛》、《寵兒》等就可以被選進文學課堂。另外，邁克爾的《時時刻刻》***1999年榮獲普利策獎***也可以列入我們的教學大綱。同時，還有一些華裔文學作品，諸如譚恩美的《喜福會》，湯婷婷的《女勇士》等也都是很好的選擇。而至於為輔的經典作品，我們可以將那些已經被改編成電影的，大眾所熟知的《傲慢與偏見》、《簡・愛》、《飄》等佳作帶進課堂。這樣一來，學生的興趣將會大大提高。
其次，為什麼要引入西方文學理論的教學呢?在我國高校中，西方文學理論一直是處於一種缺席的狀態。很多大學在文學課的講授中根本不會涉及理論的內容。對此，鄭州大學的郭英劍教授曾經指出：“文學理論的缺失是令人深思的。”“文學理論可以使我們以完全不同的方式去閱讀經典作品，並使我們意識到經典作家要比過去人們對他們的認識複雜得多。”確實，西方文學理論的歷史源遠流長，尤其到了20世紀後，更是百花齊放，諸如結構主義、解構主義、新歷史主義、女權主義、後殖民主義等。
二、教學方法
在中國，無論是哪一門課程的教學，一直以來最傳統的授課方法都是“老師臺上說，學生臺下聽”，文學課更是如此。這往往造成老師臺上口若懸河，學生臺下昏昏欲睡的現象。所以，要解決這一問題，提高學生對文學的熱情，我們要去思索新的教學方法。我認為，課堂從以老師為中心轉變為以學生為中心就不失為一種好方法。因為對文學的認知其實無所謂對錯，畢竟有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，所以，讓學生參與其中，告訴大家他們的想法並進行詮釋，不僅可以使他們的表現欲得以釋放，增強自信心，而且可以使學生主動學習。劉潤清教授在其《論大學英語教學》一書中指出：“教學要以學生為中心。如果承認學生的智慧作用，就應該充分發揮學生的主動性，培養他們的學習態度，增強學習信心，開發學生的智力，提高學習興趣，讓學生有足夠的時間自己參加語言運用。教師不僅要傳授知識，給予指導，更重要的是教給學生自學的方法，培養他們自學的能力。”***劉潤清，2000***
另外，隨著多媒體技術的發展，很多高校越來越重視此現代科技手段在課堂教學中所發揮的作用。文學課恰是最適合利用多媒體教學的科目之一。因為文學課的資訊量非常大，時代背景性也很強，如果在教學中使用多媒體技術，不僅可以簡單明瞭地突出重點難點，而且可以讓學生對作品有很好的感官上的認識與瞭解。例如，對於某一部文學作品的教學，我們可以在課件中插入作者的圖片，所反映時代的圖片等以滿足學生的好奇心，提高其興趣。不僅如此，在文學的教學中，我們還可以大量運用由作品所改編的影片來提高學生的興趣。
因為通過觀看電影，學生可以更好地理解文學作品，並且分析文學作品。例如，我在教學中，對於一些經典著作的講解，像《簡・愛》、《傲慢與偏見》、《飄》、《哈姆雷特》等均採用了影片授課，而對於當代的一些作品，如《喜福會》、《時時刻刻》、《美食祈禱和戀愛》等也都通過電影進行講授。學生更為積極主動地與同學探討男女主人公的思想活動與行為。所以我認為，影視教學在當今社會的文學教學中的作用不可忽視。
總之，在當前形勢下，傳統的文學教學方法已經不能適應如今的大學生。所以，我們要從興趣著手，在教學內容與教學方法上進行改善，使得學生喜歡文學，重視文學，而不再使其邊緣化。
參考文獻：
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