螞蟻和蟈蟈教案及反思
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。下面是小編為你帶來《螞蟻和蟈蟈》教案及反思，供你參考。
《螞蟻和蟈蟈》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程：
一、直接揭題，匯入課文。
小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什麼季節?大家聽是什麼在叫?天氣怎麼樣?
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。***出示：夏天真熱***誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。
3、看，這麼熱的天，小螞蟻在幹什麼呢?***出示圖片***齊說***出示句子：一群螞蟻在搬糧食。***齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎麼搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗?學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那麼小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。***出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗***
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻?***出示：這是一群******的小螞蟻***
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎?大家就用讚許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢?***出示圖片***看圖說話***出示：這是幾隻******的蟈蟈***指名說
2、***出示：幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。***誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什麼呢?
3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。***出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。***請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾隻蟈蟈在自由自在地幹什麼呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪裡自由自在地做什麼?
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閒自得的樣子表現出來。***出示這一節***指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多麼不同呀!男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什麼呀?***出示練習題***練習用“有的……有的……個個……”說話。
四、學習第三節
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什麼風颳起來了?聽後你覺得怎麼樣?***出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。***誰來讀?一起讀
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪裡幹什麼呢?我們先到螞蟻家去看看。***出示圖片***螞蟻在幹什麼，可能會說些什麼，你覺得這時螞蟻過得怎麼樣?
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。***出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裡過冬了。***
4、***出示圖片***蟈蟈在哪裡呢，過得怎樣呢?它們可能會說些什麼?
5、***出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。***指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演?
五、總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什麼螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了?
2、***出示：成語歌***夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎麼辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由於事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這裡，你想對螞蟻和蟈蟈說些什麼嗎?句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。***出示句子***齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
領讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會幹些什麼呢?
7、那最後老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎?或者看著動畫片，進行表演。***機動***
《螞蟻和蟈蟈》反思
《螞蟻和蟈蟈》講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯絡，配合上直觀的圖片從而更有助於學生觀察想象，理解課文內容。
課標強調，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達慾望，悟讀、演讀文字。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。在本設計中我抓住了文字中的空白部分，大膽設計，讓學生扮演花兒採訪、老師扮演草兒採訪，感悟人物形象。還讓學生髮揮想象，模擬蟈蟈神態、語氣，演繹一段精彩的生活。
上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較紮實，比較輕鬆。最大的收穫是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。以下是我這節課的幾點收穫和體會：
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設定了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步觀察比較。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反覆練讀的基礎上，給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺來學一學，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的讚揚。從而促進了學生思維的發展，培養了學生的綜合能力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。
三、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面，擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對於小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識於學生髮展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾隻蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這裡提供了豐富的創造性想象的餘地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。學生根據課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連線在一個場面中，從場面出發來創造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊!這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什麼?說什麼呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益於提高學生的創造力和口頭表達能力。
四、積累運用語言文字，加深內心體會
教學到最後的環節，我根據課文內容自編了一篇三字經, 內容如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最後的環節，我還注重成語的積累，藉助生動有趣的童話故事，我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節，學生輕鬆地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累，對於學生說話、寫作都是有幫助的。
隨著課程標準頒佈和實施，我深切地感受到，語文教學中，我們應盡其所能地激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，在課堂上通過師生交往，構建平等的和諧的師生關係，營造一個寬鬆和諧、敢於發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。