初三語文備考策略

　　對於初三語文的複習，有什麼好的策略呢?下面是小編網路整理的以供大家學習。

　　一、指導思想

　　我校語文複習方針是以新課標語文教學大綱為總的指導思想，以省中考會試說明為指標，以課本為依託，面向全體學生，結合學校實際，系統的提高學生語文知識、技能和綜合素質，做到複習既要全面，又要重點突出。

　　二、備考目標

　　根據平常教學經驗及學生的反饋，我們在以下諸多方面加強指導，以期達到備考目標的最高境界。

　　1、加強“積累與應用”主要題型的訓練，如“漢字的書寫”、“古詩文名句的積累”、“語句、語段的仿寫”、“語言的運用”、“口語交際”、“對聯”、 “詞語、標點符號的運用”、“修改病句”、“綜合性探究”。 加強詩詞默寫訓練，減少錯別字;

　　2、師生共同蒐集與名著有關的文學常識、相關聯故事、成語等知識，列印分發給學生，強化識記以彌補學生閱讀量的不足。

　　3、培養學生嚴謹的學習態度，嚴格要求學生翻譯古文時要直譯，防止漏譯實詞，不夠嚴謹準確。

　　4、加強三大現代文體的閱讀訓練，要求學生熟知它們的文體型別和題型特點，並掌握不同的解題思路和技巧。

　　5、通過具體篇目、具體題型，教給學生審題技巧，防止學生審不對題，答非所問，也防止形成不善於認真閱讀而養成的跳讀習慣。

　　6、培養學生整體感知、全面概括能力，提取有用資訊能力。

　　7、教給學生書面語表達能力，要求語言通順，表意明確而有條理。

　　8、大力加強作文訓練，包括面批、互批，修改作文，讓學生從中學會審題、立意、選材、組材、潤色，我們還要將每次月考的優秀作文印發給學生，讓學生在榜樣的感召下受到更貼近的感受、啟發，引導他們有寫好作文的強烈願望，從而努力提高寫作水平。

　　9、培養學生良好的考場心理素質，不心慌、不怯場、考出自己最好的成績。

　　三、複習策略

　　時間安排：我們學校總的複習策略分步展開，大體進行三輪，第一輪以課本為主，按年級，從七年級上冊開始複習，第二輪進行專題複習，第三輪進行綜合複習並查漏補缺。第一輪從2月10日到3月20日，第二輪從3月21日到5月18日，第三輪從5月19日到6月5日，最後15天是最後的調整和衝刺階段。  

　　內容思路：

　　1、立足教材，夯實基礎階段。這裡主要是指字詞、名著常識的積累，文言文中的名句、精煉句子的默寫。關於字詞，功在平時，不應再佔用複習課時。參照中考會議規定，重點複習16篇文言文和34首古詩詞。我們要有針對性的為學生梳理一些重要字詞句，用膠片投影儀和印發兩種形式訓練學生，識記過程，我們應教給學生注重理解、記憶，唯有理解深刻、透徹，背誦和默寫，才能準確無誤，這樣才能提高大面積得分率。對一些容易寫錯的字詞，要求學生檢測中劃出，反覆理解、默寫字字落實、句句過關。

　　2、整理知識，重在考點。這裡主要是指現代文閱讀。現代文的閱讀，選材完全來源於課外，趨向於人文性和科普性。我們要引導學生在閱讀中親身感受和體驗，並作正確的理解和價值取向，注重培養學生搜尋語言資訊的能力、探究能力、並能聯絡實際，增強應用意識，體現時代性。考查“詞語”的作用，要引導學生去推敲詞語在具體語言環境中的含義和作用，能識別記敘、描寫、抒情、說明、議論等表達方式並理解其在文中的作用。

　　3、課堂為主，分層訓練。複習時我們的“主陣地”是課堂，所以建立有效、高效的課堂複習主戰場，和課外複習分戰場的概念。備課組全體教師通力合作，資源互補，給每一位教師分配一兩個任務，每人盡全力整理好自己這幾板塊的知識點、訓練點、中考重點題型：一方面，只有教師理清了複習內容的重點、理清複習頭緒，才能讓學生有清晰的複習思路;另一方面，只有教師們付出了更多，才能讓學生節約出更多的寶貴的時間。在課堂上要千方百計調動學生複習的積極性，腦眼耳齊動，互動，一定要改變教師一講到底，對答案一對到底的複習模式。在學校現有教學硬體的條件下，我們就利用投影儀、黑板、練習冊、語文書穿插複習的形式，使同學們在聽說讀寫中提高複習效率。我們學校分層訓練的口號是“抓中、促優、補差”，具體使用的方式就是在課堂上通過回答問題、上黑板寫等訓練，更多關注的是那些基礎中等，學習不夠努力的學生，而不是把目光只盯在少數“尖子生”身上。而對差生主要是課下輔導、檢查。對不同層次的學生要求不同，儘量因材施教。

　　有關推薦：

　　***一***注重知識的機械重複，忽視知識的運用技能。

　　有些老師的複習，僅僅是將初中一至六冊的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點也都一一重講;也有的老師將基本課文按照體裁分類，然後逐篇細緻講解分析。以上兩種複習方法大同小異，教者不管學生以前是否掌握或掌握到什麼程度，多是將學生已學過的知識進行了簡單的重複講授，殊不學生花兩三年的都沒有完全掌握的知識，能在短短的一兩個月的複習中完全掌握?教者的願望不論多少美好，其複習結果是會與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的複習，學生只能獲得一些機械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉化為自己的語言運用能力，複習時間越長，學生思維越僵化，鑽進了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什麼複習效果?

　　***二***熱衷於知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。

　　我們有的老師將語法知識、文體知識的複習，以專題講座的方式複習，如語法知識的複習分為：語音、語義、詞類、短語型別、句子分類、句子用途、修辭等若干個小的課題，教者每節課精講一個專題，以期達到加深學生理解的效果。從打牢基礎來看，這樣做也許十分必要;但從初三總複習的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側重於考查學生語段閱讀能力的中考趨勢相背離。初三的總複習，應是在所學知識的基礎上，側重於提高學生運用知識去解決語言實際運用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運用階段的飛躍。教者所要完成的任務不是繼續打基礎，而是為學生搭設一架通向運用階段的梯子，讓學生順利完成知識的遷移和能力的轉化。

　　***三***走進“題海戰”誤區，迷失學生的主動性

　　新學期伊始，各種複習資料和配套訓練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助於提高學生語言綜合運用能力的試題。但絕大多數所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產物，粗製濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重複。有些試題甚至根本背離新課標的要求。學生被埋在這樣的題海中，應接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學生的學習主動性喪失殆盡。難怪一些對語文字來還感興趣的學生，也對語文喪失了信心。

　　***四***強化閱讀複習，淡化作文訓練。

　　語文中考命題趨勢越來越明朗;側重於考查學生的閱讀能力和寫作能力。這兩項能力是語文教學效果的最高表現形式，也是語文教學的根本目的。絕大多數初三語文老師在制定複習計劃時，也考慮到這兩項能力。但在具體實施複習計劃的過程中，閱讀複習往往被得到強化，而作文訓練卻常常被忽視。究其原因，閱讀複習的範圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點篇目，花大量的時間複習，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果;而作文訓練不是一朝一夕所能達到預期效果的，作文水平高低與學生的語言表達能力、審題能力等綜合素質密切相關，而這些綜合素質都是學生長期在語言訓練中形成的，非短期訓練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓練就成為語文複習中的難題!