西師大版六年級下冊語文第九課恐龍在我們頭上飛教學設計

　　西師大版六年級下冊語文第九課《恐龍在我們頭上飛》在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，引發讀者探索科學的興趣，啟迪讀者的思想。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第九課《恐龍在我們頭上飛》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第九課《恐龍在我們頭上飛》教學設計1

　　教學目標

　　1.學會本課生字，並能正確讀寫。

　　2.運用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內容，瞭解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發學生熱愛科學的情感。

　　3.聯絡上下文理解詞語的意思，並能用其中的詞語寫一段話。

　　教學準備

　　師生共同蒐集有關恐龍的資料。

　　教學設計

　　一、激趣匯入，初讀課文

　　1 齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題?***介紹恐龍的相關知識***

　　2 讀課文，讀準字音，讀通課文，然後用自己的話簡要說說發生的事情。

　　二、精讀課文，感知理解

　　指名朗讀第1段。想想季強的什麼學說震驚了全世界?為什麼會震驚全世界?

　　三、細讀分享，深入理解

　　1 “從這一年開始，在演化科研領域，科學家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強。”

　　2 勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什麼。自己讀懂了什麼，有什麼想法。

　　3 第三部分：引導學生朗讀課文，理解季強獲得證據、確認證據、發表文章、引起爭論、鑑定證明的過程。從文章的字裡行間體會科學家孜孜不倦、執著追求的精神。農民拿來的化石有什麼特點?這與“龍鳥之爭”有什麼關係?

　　從“經過多次實地考察”等詞句中，你能體會出什麼? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學家認真思索、執著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯絡上下文、結合自己的生活經驗，交流自己獨特的體會。

　　四、整體感悟，交流啟迪

　　引導學生讀最後部分。科學家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經歷了無數冷嘲熱諷，在100多年裡前赴後繼、不懈追求，終於取得了成功。讀這一部分，你會和科學家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎上，啟發學生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當點撥，啟發學生交流自己獲得的啟迪。

　　此時，你想對科學家說些什麼呢?寫一寫。

　　板書：

　　恐龍在我們頭上飛

　　引發爭論

　　理論來源

　　找到證據

　　得到證明堅持探索

↓↓點選下一頁檢視更多《恐龍在我們頭上飛》教學設計↓↓