西師大版六年級下冊語文第一課夏

　　西師大版六年級下冊語文第一課《夏》是一篇清新短小而又意蘊豐富的優美散文，它不僅激情盪漾，也有含蓄雋永的一面，能讓學生在品讀中得到更多的收穫。小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第一課《夏》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版六年級下冊語文第一課《夏》

　　充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒。潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的雲，撲打著公路上的汽車，象海浪湧著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極。夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色棗收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後衝刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了;看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完了，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

　　遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　西師大版六年級下冊語文第一課《夏》教材分析

　　歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律;而作者卻想大聲讚美這個春與秋之間黃金的夏季。

　　文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來讚美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野;由歌唱自然到讚美人類，內涵豐富。

　　第1段運用對比，把春天的景物和夏天的景物相比較，從而突出了夏天的特點：萬物都在向上，萬物呈現著勃勃生機。接著由火紅的太陽自然過渡到成熟的麥子上：金黃色鋪天蓋地，麥浪翻湧，那一份磅礴，升騰在天地之間。這些讓我們看到夏天來了。

　　第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的“金黃”，已經有很多新的生命在不息地生長。“挑”、“舉”、“匍匐”，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最後的衝刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜裡，神經一刻也不能鬆弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。“他們的肩上挑了夏秋兩季”。

　　既然，歷來人們愛那春花秋月，為什麼作者要反其道而行之呢?原來他要歌頌勞動，讚美辛勤勞作的農民。所以，最後，作者直抒胸臆：“我想大聲讚美這個春與秋之間的黃金季節。”為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的讚美。

　　學習這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈讚美夏天的思想感情。學習的難點是品味富有魅力的語言。

　　建議本課教學用1~2課時。

　　解讀與提示

　　《夏》是一篇清新短小而又意蘊豐富的優美散文，它不僅激情盪漾，也有含蓄雋永的一面，能讓學生在品讀中得到更多的收穫。品讀優美語句，體會表達方法，是本課教學的難點。隨著場景的變化，作者的情感也在變化著。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導學生抓住這些語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、抄寫等方法，體會美的意境、美的情感、美的語言。情景交融是本文的最主要特點，作家在描寫夏季時，處處流露出感嘆讚美之情，大致有這樣幾個特點：一是直抒胸臆，如“我想大聲讚美這個春與秋之間的黃金季節。”二是精筆細描，如“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。”“你看，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。”這些描寫細緻入微，形神兼備，生動鮮活，傳達出作者滿心的喜悅與讚歎。三是寫實清新質樸，不露雕飾的痕跡，如“你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”“聽聽窗紙”、“看看窗外”、“追肥”、“澆水”這種紀實的描寫，更能表達出夏天的熱烈、金黃、緊張是因為有人們的辛勤勞作。

　　第1段：這段抓住了夏天“熱烈”的特點來寫。從哪些具體描寫中可見熱烈?像“泛泡”、“冒氣”、“沸騰”的水;“火紅的太陽”烘烤大地;“熱風浮動”、“在天地間升騰”等都寫出了夏天的熱烈。還有“煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”顯示著夏的熱力，傳達著夏的喧鬧;“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。”這是夏天最為熱烈的展現。

　　第2段：這段抓住了夏天“金黃”的特點來寫。夏天，正當春華秋實之間，是一個承前啟後、生命交替的旺季。聯絡上文找出其中寫顏色的詞。聯絡下文，想想為什麼說夏天是生命交替的旺季?品析其中的動詞，一個“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息;一個“舉”字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;而從“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們彷彿都在緊緊抓住這美好的時光大顯身手，不捨晝夜地向著成熟奮勇“衝刺”。

　　第3段：這段抓住了夏天“緊張”的特點來寫。“人們的每一根神經都被繃緊”，只想著“快割……”，又想著“快打……”，“早起晚睡”，又趕快去“追肥、澆水”，還有“田家少閒月，五月人倍忙”等，都寫出了夏天旋律的緊張。

　　第4段：總結了夏天是熱烈的、金黃的和緊張的，並直抒胸臆地大聲讚美這黃金的季節。

　　課後第1題：有感情地朗讀品味作品的內容和情感。在誦讀的基礎上，背誦課文的第一段，積累其中的美詞佳句，領悟句中的寫法。教師要注意學生的積累。

　　課後第2題：句子有表面意思，有深層意思。引導學生讀句子，抓住句子重點詞語，聯絡上下文，體會深層意思。

　　第1句話：描寫了夏天的熱烈在於萬物的磅礴之勢。春季播種的莊稼，經過春天的孕育，在夏季迸發出旺盛的活力，呈現出勃勃的生機。田野上的棉、高粱、玉米等農作物長勢喜人，使人感到秋天的豐收在望。第2句話：“田家少閒月，五月人倍忙。”出自白居易的《觀刈麥》。因為麥子打完了又得趕快去給秋苗追肥澆水，說明農戶人家一年四季很少有閒暇的時候，特別是到了五月收麥子的季節，人們更是加倍地繁忙。說明人們在夏天是格外緊張和忙碌的。