她是我的朋友反思範文

　　她是我的朋友是一篇感情真摯的文章，在這裡戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　她是我的朋友是一篇感情真摯的文章，在這裡戰爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細緻地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態表情，通過這些我們能夠感受到他內心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。

　　在學生的心裡朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做遊戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林裡遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。

　　她是我的朋友這篇課文的學習主要是抓住阮恆這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的思想。

　　篇2

　　一、讓導語烘托出整堂課的氣氛

　　導語，是講授一節課的起點，她旗幟鮮明的告訴每一位在座的學生我們本節課要學習的知識的方向、情感目標等。好的導語一下子調動起學生的積極性，激發他們求知的慾望。而我在上這一節課時，設計的導語內容少，學生還沒有完全沉浸進去，我已進入了新課，沒有發揮出導語烘托氣氛的作用，使整堂課的教學效果明顯下降。

　　二、學生是課堂的教學主體

　　在講解這一課時，我感到自己在問題處理時忽略了學生為教學主體的這一原則。我過多的介入到他們的答案中去，使他們的思維活動受到我的語言的限制。這樣，就極大的削弱了他們動腦的積極性，使他們自由的心靈和大腦受到束縛。我想，在今後的教學中，我會盡力避免這樣的授課方時，讓學生盡最大限度的發揮自己的主人翁作用。

　　篇3

　　本文是一篇精讀課文，寫的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫生問他為什麼要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　課文通過阮恆獻血時的神情、動作的描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優良品質。教學過程中，讓學生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學生主的去學習，研究。第一句“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”讓學生找出之後，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什麼?”，再請學生然後再同桌交流，之後集體交流，經歷了這樣的學習過程之後學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。

　　通過這個句子的學習，一方面是要找出阮恆身上的一對“矛盾體”，梳理出教學的主線“害怕但更堅強的阮恆”，另一方面是要讓學生通過對這句話的學習，體會出“她是我的朋友”。在重點段落中，學生能夠挖掘重點詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，***並迅速用另一隻手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”從這些句子中體會到了阮恆當時輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢?這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，讓學生體會當時阮恆的內心很痛苦，難過。再通過讀說，學生逐步感悟，情感得到昇華。