如何幫助提高學生語文素養

　　本文就如何幫助學生提高語文素養進行了分析，旨在提高學生感悟語言文字的能力。下面跟著小編一起來看看吧!希望可以幫助到大家!

　　“要全面提高學生的語文素養”是新課標對學生學習語文提出的要求，也是對語文教師教學提出的要求。學生語文素養的形成，是語言文字內化的過程，是長時間才能形成的一種能力。其實也就是學生從閱讀中感悟的過程。那語文教師如何進一步幫助學生提高語文素養呢?

　　感悟是學生在自己閱讀的過程中，對閱讀的內容所產生的屬於自己的獨特的感受。可以是學生對文中重點詞句的理解，可以是對所學內容在自己思想上引起的共鳴，可以是啟發教訓，也可以是自己得到的啟示。作為語文教師，指導學生學習一篇文章必須指導學生反覆地閱讀、讀通、讀懂、讀熟，讀出感情，讀出重點，才能發現問題，有所體會，有所感悟。

　　教師可以從所學課文的題目入手，初步感悟。引入課題後，揭示課題，引導學生去讀。學生接觸課題後，說出自己想到了什麼，還想知道什麼，有什麼疑問?這樣學生對所學內容產生了濃厚的興趣，學生有興趣去學，才會收到事半功倍的效果。在教學《觸控春天》這篇課文時，揭示課題後，我讓學生說說觸控的意思，然後問學生，看到課題，你想到了什麼?學生提出以下問題：春天我們用眼睛可以看到美景，用鼻子聞到花香，看到萬紫千紅的春天美景為什麼不去欣賞?怎麼去觸控呢?怎麼會觸控到呢?學生情趣盎然，急於去讀課文，想解開自己心中的疑團。

　　學生對課文產生濃厚的興趣後，根據自己對課文的理解感悟，自由選擇喜歡的朗讀形式，用心靈誦讀。在讀法上可以自己選擇。採用學生自讀、感情朗讀、同座互相讀、同小組比賽讀、邊讀邊演等多種朗讀形式。在讀中讓學生在全班同學面前盡情展示，並分組相互挑戰，也可給每個學生展示自己的機會。教師也可參與到學生的朗讀中去。如，學生自讀時請我參與，和他們比一比誰讀得有感情。這樣既和諧了師生關係，又激勵了學生的參與意識，學生讀得有聲有色。

　　學生充分朗讀後，我要求學生根據自己的感悟，把自己喜歡的段落讀給老師、同學聽，師生共同評議。學生初步弄清楚課文主要內容後，找出重點段落，然後在此基礎上學生髮現問題，教師給予點撥，指導學生提出合理的問題。

　　學生髮現問題、提出問題後讓學生自己去探索、去思考。如，小女孩為什麼能很神奇地攏住蝴蝶?她在張望什麼?學生提出的這幾個問題就是課文的重點。大家共同討論，去研究、去品讀感悟，找到問題的答案。這樣既解決了本課的教學重點，學生又感悟到了小姑娘對大自然的熱愛和對生活的熱愛。

　　課內閱讀拓展到課外。由於學生對小姑娘熱愛生活的勇氣佩服得五體投地，所以，我抓住這一有利時機，讓學生去讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使學生進一步瞭解到在這個世界上誰都有生活的權利，每一個人都應該去熱愛生活。另外，要求學生去讀有關殘疾人戰勝自身缺陷，熱愛生活的故事，把自己讀到的故事辦成手抄報，以熱愛生活為主題。

　　背誦是學習語文的一條重要的途徑。《觸控春天》這一課語句優美，要求學生背誦自己喜歡的段落。通過背誦讓學生積累大量的好詞好句，精美片段。不斷充實自己的語言庫存，並從背誦中更進一步領悟體會作者的匠心所在，感悟表達真諦。

　　從這一課的學習中可以看出，讓學生真正感悟到語言文字的內涵及其表達方法，才能使積累和運用顯得得心應手。當積累了豐富的語言，具備了較強的語言運用能力，感悟語言文字的能力就會提高。因此，在語文教學中讓學生學會在多種形式的朗讀中感悟，並在感悟的基礎上積累，在積累中深入感悟，就能全面提高學生的語文素養。

　　提高學生語文素養的方法

　　首先轉變觀念，提高認識。學校不定期地組織語文教師認真學習《語文新課程標準》，使每位教師認識到中華民族的許多可貴精神都積澱在語言文字之中，應避免冗長的分析和機械的練習，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，受到薰陶，讓教師也要認識到朗讀對提高學生的思想道德素質，將起到很好的作用;朗讀教學是語文教學各專案標達到的突破口。

　　精心指導，提高朗讀水平。為提高學生的朗讀水平，教師應從以下幾個方面加強指導，不斷提高學生的語文素養。

　　首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對於喜歡讀書的學生當然是先睹為快，然而由於受中小學生識字量的限制，不可能對文章的每一個字都能認識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教於老師、同學，也可以藉助於工具書。對於獨立進行課內外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，瞭解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。

　　其次要讀熟文章，積累詞彙。課內外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。由於中小學的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準確。因此，在讀通文章之後，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至於很快遺忘。同時，掃除文字障礙之後，多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯，可以保證以後準確運用。在這一環節中還可以鼓勵學生摘抄文章中的好詞佳句，擴大自己寫作詞彙的積累，以備在今後的寫作中應用。

　　最後要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結構。在兩步讀的基礎上，孩子們憑藉自己已有的語感，對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開朗讀，並能努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。學生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。這樣，必然會伴隨他們閱讀量的增大而讓讀書變得輕鬆，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。

　　最重要的是讓學生學會美讀文章，領悟文思，敢於評價。美讀，也就是有感情的朗讀。當學生對文章的內容能夠真正理解之後，也就有了自己的認識。教師要鼓勵學生寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個方面進行評價，在提高他們的寫作能力的同時，強化個性，使之逐步形成獨立寫作的能力。