多背文言文能提高記憶力嗎

　　背誦是每個人都必須經歷的階段，很多人都好奇？這也令我感到好奇。下面是小編為大家帶來的關於的內容，希望你們喜歡。

　　提高記憶力的小辦法

        有用。

　　一、背誦有利於提高推測詞意的能力

　　記得我在上大學的時候，學校曾發起一個背誦百篇古文的活動。我利用假期將初高中教材的古文名篇全背誦得滾瓜爛熟。走上教學崗位之後，對文言文教學就感到得心應手。背得多了，許多東西自然會潛移默化地影響著我們，形成了文言文語感。比如在做課外文言文《三國志·蜀書》中有關費禕的一段文言文翻譯時，其中有句“向聊觀試君耳!君信可人，必能辦賊者也”。我們就能根據背誦過的古文名篇判斷出“向”譯為“先前”，“聊”譯為“姑且”，“信”翻譯為“確實、實在”，因為《蘭亭集序》中有“向只所欣，俯仰之間已為陳跡”，《歸去來兮辭》中有“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”，《夢遊天姥吟留別》中有“煙濤微茫信難求”的句子，依據課文中的詞的意思，很容易將這句話翻譯出來。因此，對教材熟悉就會使我們能夠推測出一些文言詞句的意思。

　　閱讀文言文及古詩詞，關鍵是要讀懂原文，然後才能涉及其他，而能讀懂原文的前提是能正確理解文中實詞的含義。背誦的文言文多了，內容就會特別熟悉，以後遇到同一個詞語自然會想起以前背誦過的句子。

　　二、背誦有利於加深對文章內容的理解

　　動人心者，莫先乎情，古人認為讀諸葛亮《出師表》不哭之人不忠，讀李密《陳情表》不哭之人不孝，讀韓愈《祭十二郎文》不哭之人不友。我們現代人已經很難從這三篇千古至文裡讀出那麼深的感情了，原因固然有古人今人思想觀念的不同，但更大的原因恐怕是我們對文章理解得不夠深入。背誦有利於加深對文章內容的理解。朱熹曾說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出於吾之口，繼以精思，使其意皆若出於吾之心。”對於脫離文言文語境的學生來說，只有背誦才能使“其言皆若出於吾之口”，才能更深入地理解作者所表達的思想。

　　三、背誦有利於提高寫作能力

　　古人寫文章落筆謹慎，務求每一個字都準確妥帖，他們在煉字選詞、句式的選擇和文章結構的安排等方面極其講究。這種樸素嚴謹的文風對現代中學生的書面表達能力有很好的示範作用。初高中教材所選古文都是經過時間大浪淘沙後留下來的文化瑰寶。通過背誦這樣的古文，學生更容易領會《六國論》的結構之精，《阿房宮賦》的文采之麗，《滕王閣序》的句式之美，《遊褒禪山記》的哲理之深……通過背誦，學生才能把古人的文化精華融入自己的頭腦中，為自己的寫作之路墊上堅實的基石。

　　我希望中學生和語文老師們能夠利用課餘時間，在理解句子意思的基礎上多背些古文名篇，為自己的古文學習鋪平道路。雖然在剛開始背誦古文時會很艱難，但正如人類學習走路一樣，總有一段困苦過程，經過了這個階段，古文學習的路將會越走越好走，而且毫不費力，其樂無窮。

　　提高記憶力的小建議

　　說到記憶法，它並非像人們所以為的是現代社會的產物，相反它在古代就已衍生出來，並被運用在記憶日常事物之中，中國的一些文史典故之中，我們也能尋覓到“記憶法”蹤跡。

　　我們都聽過《孫子兵法》這本書，但是在歷史上，還有一部與它齊名的兵書——《孟德新書》，而就是這樣一本軍事鉅作，卻因曹操被人戲弄而付之火炬。

　　有一天，張鬆出使許都求見曹操，曹操見張鬆矮小，且相貌醜陋便故意冷落，曹操為羞辱張鬆，邊洗足邊接見，張鬆心生不悅。次日，曹操向張鬆“顯擺”他的兵書，這本兵書便是《孟德新書》，不料張鬆看了一遍，居然通篇記住了。為報昨日之屈辱，張鬆笑曰：此書吾蜀中三尺小童亦能闇誦，何為新書?此書是戰國時無名氏所作，曹丞相盜為己能。”

　　張鬆的言論惹得曹操的掌庫主簿楊修略感不悅，他當然不相信張鬆所言，可張鬆卻胸有成竹，曰“如不信我試誦之”而後，張鬆從頭至尾將此書全篇背誦，並無一字差錯。楊修大驚，將此事告知曹操，曹操認為自己的書沒有新意，遂燒之。

　　事實上，張鬆只是用他驚人的記憶力背誦下了，張鬆在歷史上的地位並非舉足輕重，很多人對他的熟知與稱頌是因為他的超強記憶力，也正因他，“過目不忘”從而成為了智慧和博學的象徵。

　　“超強記憶力”並非是什麼特異功能，而是因為有些人掌握了特殊的記憶技巧並且靈活運用。同時，若想擁有這項能力，掌握這項記憶技巧，也需要“師父領進門”才可，世界記憶大師張傑，將會是你超強記憶之門的開啟者。

　　張傑--世界記憶大師，最強大腦選手教練、思維導圖高階講師、實用學科記憶專家。擁有6年的線下教育實戰經驗，每年在全國100多場巡迴演講，受益人群達到100萬人。

　　作為世界記憶大師，張傑老師能夠做到：39秒記憶一副亂序撲克牌、5分鐘記憶320個隨機數字、10分鐘準確記憶一篇文章、1天記憶1000個英語單詞、3天記憶整本道德經全文。

　　接下來，我們就來舉例說明，世界記憶大師張傑是如何運用記憶法，快速記憶古文《蜀道難》。

　　比如：“ 蠶叢及魚鳧[fú]，開國何茫然!”這一句，我們可以找到一個自己熟悉的地方，可以是家裡有背景的牆壁，然後再用自己的想象想到另一個地點，可以是一個湖面，湖面上浮著一條魚，魚的背上落了一隻水鳥，水鳥的嘴裡銜著一隻綠色的蠶，把這一系列的想象串聯起來。可以輕鬆的記憶：“蠶叢及魚鳧[fú]”這一句。然後，我們在想象一面旗幟，想象著面旗幟代表著“勝利”，而且還是一面開國的旗幟，最後串聯起來結合起來，可以記住“開國何茫然!”這一句。同樣的，全篇文章都可以都可以用這種記憶。

　　通過以上的例子我們可以看出，張老師採用的是地點+聯想的方法去記這篇《蜀道難》，這個方法重要的一點就是：選擇自己熟悉的場景!這樣一來，當我們看到那個場景就會自然而然的想到文章的內容，這個過程也是記憶法中“記憶宮殿”塑造的過程。