語文三年級下冊十課驚弓之鳥

　　語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》課文內容基本都是以更羸與魏王對話的形式出現的，課後練習也提出了“分角色朗讀課文”的要求，要引導好學生讀好人物對話的語氣，注意體會人物的情緒變化。小編在此整理了語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》課文

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。”

　　“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　更羸說：“請讓我試一下。”更羸並沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。

　　“啊!”魏王，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的?”

　　更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”

　　語文三年級下冊第十課《驚弓之鳥》課文教學札記

　　《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時候一個叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一隻大雁射了下來。

　　這篇課文共有9小節，通篇主要是以對話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一隻孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來;接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那隻大雁果然從半空裡直掉下來;最後更羸道明瞭其中的原因。

　　根據三年級學生的年齡特點和《大綱》***試用修訂版***的要求，本課的教學目標是：

　　1、掌握生字新詞，聯絡上下文，弄懂“能手”、“大吃一驚”、“癒合”、“孤單失群”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道更羸不用箭就能使大雁掉下來的原因。

　　3、練習複述課文。

　　這些目標分兩課時完成，許老師上的是第二課時，主要任務是在把課文讀得正確、流利的基礎上練習有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因;體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。

　　新大綱強調“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”許老師在課堂教學中重視朗讀教學，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。整節課自始至終書聲不斷。教師只是中國撥的作用，引導學生讀好書，充分體現學生是學習的主人這一原則。這節課的教學設計體現了以下幾個特點：

　　一、教給方法引導讀

　　學習方法是學習的指南，有了好的方法，不但能激發學生學習興趣，還能提高學習效率，提高學生的自學能力。

　　許老師教學的這節課在導課後，就教給學生“過電影”的方法。所謂“過電影”就是一邊讀句子一邊想象句子所描繪的畫面。通過想象讓學生入情入境，然後再讀句子時，情感就隨著朗讀產生了。

　　許老師教給方法後讀第2節的1、2兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一隻大雁慢慢地飛來的情景，接著把學生帶入畫面，用投影出示，學生入境後再讀“一隻大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴”，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。掌握了“過電影”的讀書方法，可以激發學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。

　　二、以點帶面，重點讀

　　新大綱再一次突出地強調了學生的主體地位，但因一節課的時間有限，全班有幾十名學生，老師不可能個個查到、點到。在指導讀課文時也沒時間句句指導，節節過關。許老師採用了“以點帶面”的方法，也就是通過指導一個同學朗讀和指導某一節課文的朗讀，達到讓全班同學讀好整篇課文的目的。如練習讀2～4節課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。

　　三、變換形式，強化讀

　　新大綱指出：“教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵採用靈活多樣的教學方式。”這一點許老師做得較好，一堂課上不同形式進行朗讀訓練.學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生基本上讀得有感情時，教師又激發他們興趣，讓學生自由組合強化讀，如課文學完後，讓學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。在這節課上，除了上面的形式外，還運用了範讀、同桌互讀、分角色讀、引讀等形式，通過不斷變換形式，調動學生朗讀的積極性。讀的形式多了，次數多了，學生對課文也就理解了，課文所包含的感情也體會到了，文章的表達形式也領悟到了。

　　四、表演放開，彙報讀

　　通過多種形式朗讀後，學生已經理解了課文，為了調動學生興趣，讓學生進一步加深對課文的理解，許老師特地設計了表演放開讀，讓學生打破規規矩矩的套式，邊讀邊做動作，這樣就把課上活了，學生的興趣濃了，課文讀得透了，教學效果也就顯露出來了。

　　本節課許老師除了重視讀外，還注意學生的學習習慣的培養，重視遷移運用。教師在課堂上所說的每一句話、所做的每一個動作都力求體現讓學生養成良好的學習習慣。課文讀完以後，教師講了一個故事引導學生去運用“驚弓之鳥”這個成語。這些都體現了新大綱的精神。