語文三年級下冊十四課檢閱

　　語文三年級下冊第十四課《檢閱》課文教學時可以引導學生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，並以有感情的朗讀表現出他們的心理。小編在此整理了語文三年級下冊第十四課《檢閱》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文三年級下冊第十四課《檢閱》課文

　　臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。在一所學校的俱樂部裡，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。

　　“隊長”終於有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦：”俱樂部裡立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼說呢?誰去跟他說呢?

　　隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎麼樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”

　　“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　國慶節到了。多麼盛大的節日!多麼隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。

　　現在輪到兒童隊員了。在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位位小夥身上了。

　　“這個小夥子真棒!”一名觀眾說。

　　“這些小夥子真棒!”另一名觀眾糾正說。

　　長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

　　語文三年級下冊第十四課《檢閱》課文教學札記

　　教學《檢閱》一課後，感觸頗多，也產生了許多困惑。看到先福老師的文章，又把那一些思緒勾起，遂筆記之。

　　其一，在教學這篇課文時，當我讓學生模擬情境勸說博萊克不要參加檢閱或把他放在中間或最後，以體驗博萊克的心情時，那些“博萊克”們的話語令我意想不到：“不行，我就要參加!”“我就要排在前面的最外邊面，這樣人家能看到我。”“要讓我排在隊伍中間或最後，除非我腦子進水了!”學生們為什麼眾口一詞，信誓旦旦地要參加而且要排在第一排呢?真正的博萊克真的會怎樣要求嗎?面對如些多的“博萊克”，我不敢輕易評判了。那為什麼會如些一致呢?是受課文內容的影響?課文中的博萊克受到了大家的誇讚，這種榮耀誰不想享受;抑或是孩子們的唯我獨尊，捨我其誰的王子、公主脾性，我還不得而知……

　　其二，在延伸理解時，我提出“假如博萊克自己提出不想參加這次檢閱時，你們同意嗎?”孩子們幾乎異口同聲：不同意!當問及為什麼時，他們才支吾上了。“因為他也是兒童隊員呀!”成了此時的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權利已經是一種莫大的恩賜，哪能拒絕呢。看來，對一個截肢的殘疾人體驗很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個人的權利是一份關愛，尊重一個人的選擇更是一份莫大的關懷。這，孩子們可能難懂了。

　　其三，“集體的利益高於一切!”這句話很幼小時就被深深地烙入我們的腦海。《檢閱》中的兒童隊員作出了讓殘疾的博萊克參加並放在前排的決定，之所以得到大家的嘖嘖讚歎，就是重視了對個人的人格的尊重和關懷。把這份尊重和關懷置於集體利益之上，這是難能可貴的。就是這種可貴震憾著我們的心靈，甚至會讓我們反思——有無不顧生命的尊重榨取考分為自己抑或是所在的集體貼金了呢?

　　同時，我又有了一個相反的思索方向：芬蘭等西方國家關注個人甚於集體榮譽嗎?不是的，起碼是少之又少的，哪怕從“檢閱”來看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現文中“雅雀無聲”的棘手一幕，也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話：“太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”讀著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個人後來是自願的還是無奈地服眾集體的決定的，如果是後者，那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。

　　我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這麼信馬由韁著，望閱者不吝賜教……