人教版語文三年級下冊十一課畫楊桃

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》課文表現的主題較深刻，為了減緩學生學習的坡度，加深對課文的理解，可以在學習課文前與美術課相結合。小編在此整理了人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》課文原文

　　我讀小學四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎?”

　　“倒不如說是五角星吧!”

　　老師看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像?”

　　“不像!”

　　“它像什麼?”

　　“像五角星!”

　　老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”

　　“好—笑!”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的笑聲。

　　於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

　　“不……像。”

　　“那麼，像什麼呢?”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個。”

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”

　　這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》課文教學解析

　　這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。

　　作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事，最後寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

　　課文從一件事中引出一個深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外，課文對人物語言、神態的描寫具體細緻，形象生動，能準確反映人物內心世界。老師神態由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現出高超的教育藝術。學生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑;瞭解真實情況後，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，體會其中的深刻道理──無論做什麼事或看問題，應該實事求是;堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

　　人教版語文三年級下冊第十一課《畫楊桃》課文教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。

　　【重點難點】

　　學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。

　　2、生字卡片;

　　第一課時

　　程式教與學意圖

　　一、看楊桃1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事?

　　2、板書課題：11畫楊桃再現課文情景為領悟道理奠定基礎。

　　二、讀課文1、自由讀課文;要求：

　　⑴會認6個生字;

　　⑵會讀課文;

　　⑶知道講了一件什麼事。

　　2、認字，同學互查，記分;

　　3、指名讀課文，邊聽邊想：

　　⑴誰讀得最棒?

　　⑵課文講了一件什麼事?

　　***我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。***讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。

　　三、學提問1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

　　2、老師觀察，瞭解學生默讀的情況：

　　⑴是否劃出重點詞句?

　　⑵是否會提問?

　　3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

　　例如：我畫的楊桃為什麼像五角星?老師的神情為什麼變得嚴肅?……要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。

　　四、齊探究1、讀第一段，討論：

　　⑴父親對我要求很嚴，表現在什麼地方?為什麼這樣要求我?理解：經常、叮囑、想當然等。***從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……***

　　⑵練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。

　　2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會：“我”畫畫一絲不苟“。

　　3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什麼態度?畫出重點詞句：“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。

　　用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。

　　後來同學的態度發生了什麼變化?讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。

　　4、老師的態度又是怎樣的?有什麼變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麼?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裡了。所以神情變得“和顏悅色”。

　　5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思?有什麼想法要說。

　　意思：

　　⑴看楊桃的角度不同，揚子也不同;

　　⑵看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;

　　⑶應該實事求是。

　　想法：父親的話和老師的話聯絡起來想一想，說明了什麼道理?這個道理僅僅適用於畫畫嗎?

　　板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。讓學生知道父親這樣做的道理。

　　讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣，讓學生從字裡行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。

　　對老師講的話要認真讀認真想，聯絡生活實際體會其中的道理。昇華認識。

　　五、學表演1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。***如果能把老師說的那段話背下來表演更好***

　　2、學生表演：

　　討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，並能聯絡生活中的事情思考。