淺談語文教學中思維能力的培養

    【摘要】培養學生的思維能力，關鍵在於如何引導他們進行思維活動，如果處理恰當，收效就很明顯。
【關鍵詞】語文教學；培養；思維能力
        我主要從課文內容的閱讀、詩歌的學習、作文的訓練、課堂教學、課外活動等幾個方面談了自己在教學中的探索。下面本人根據多年的教學實踐，就語文教學中如何培養學生的思維能力，談一些粗淺的體會。
        一、在閱讀教學中培養學生思維的靈活性
        現行語文教材中閱讀是一個重要的組成部分，在閱讀這部分作品時，要藉助聯想、比較的方法，來培養學生的思維能力。閱讀教學中教師還要善於聯絡教材和學生實際情況，啟發性地設定疑問，使學生產生強烈的探索心理和求知慾望，促使他們去思考，從而達到培養思維能力的目的。例如在講授《孔乙己》一文時，根據小說特色，讓學生在課前閱讀的同時，教師設定問題：“孔乙己是一個什麼樣的人？”上課時就這一問題展開討論。儘管小說人物形象逼真，但起初學生回答問題卻很直接，一般是以“好人”、“壞人”作評價。在這種情況下，教師要進行提示和引導，通過提示和引導，一個受封建思想毒害的既懶惰又自負以至墮落到偷竊致殘的活生生的人物形象展現在學生面前。通過評講，使學生認識到，要了解一篇小說的人物形象，必須聯絡小說的環境及矛盾衝突，使學生掌握了分析小說中人物形象的方法，而且培養了他們思維的靈活性。
        二、在詩歌教學中培養形象思維
        語文教學應提倡興趣法，注重形象思維在詩歌的教學中表現尤為突出。教師在講課中應調動學生學習的積極性，培養學生的興趣。用什麼手段呢？就是在教學中創造一種氣氛，使學生感到“快樂”而“自由”，又有收穫，克服常規教學法一灌到底，單一枯燥的弊端。我常用生動活潑的課堂討論和辯論會、朗誦會等輔助手段，強化學生學習的積極性，激發思維活動。
        語文教學是形象的、綜合的。學生在學習中由於年齡因素，常會跟著老師走，久而久之產生依賴性，不會獨立思考獲取知識或舉一反三。我們在教學中就要注重學生的形象思維與聯絡。例如在講《背影》的作者時有“朱自清，字佩弦”，好多同學不注意記人名的字與名，這也是文學常識的一個重點。我講“弦”，讓學生想與箭有關，想到緊張、急切之意，我就乘機說：本義是弓上的緊絲，引申為緊張、急切，意即要“迅速、快捷”，朱自清性格柔和，家長為促他辦事學習迅速、快捷，故起名“佩弦”。這時有好多學生不覺聯絡到自己的名字，覺得名字的由來“合情合理”。這樣學生的思維加快，課堂氣氛活躍。課後我佈置作業，讓學生歸納人名的字、號，體會作品，學生在課後饒有興趣，摘錄了許多作家作品，還記錄了文學常識，如《四書》、《五經》、《論語》、《史記》等，大大拓寬了知識面，取得了良好的教學效果，使學生嘗試能夠用自己的思維去學，舉一反三。
      三、在作文教學中拓展學生的思維
        作文是語言表達能力和思維能力的綜合表現。因此，教師在寫作教學過程中，既要讓學生多讀、多背、多寫，從中學習語言知識和寫作技巧，更要注意發展學生的思維能力。我在作文教學中，注意了以下幾點：啟發、引導、培養學生思維的靈活性。要培養學生的思維能力，首先要抓住一個“引”字。指導時，講的不可太多，應當“引而不發”，留有餘地，要遵循思維發展的一般規律，指出一個大體方向，讓學生自己去探索寫作的思路。如學生寫《一件有趣的事》時，學生反映：有事可寫，但都“無趣”。我就簡單提示：看電視，到公園玩、去旅遊等等，不都是很有趣的事嗎？同學們的思路一下子就打開了，他們想到了球賽、爬山、游泳等許多趣事。又有同學質疑：這些事有什麼思想性？怎樣確定主旨呢？我指出：不同思想感情的人，對同一事物就有不同的看法，我們寫文章應當反映健康高尚的情趣。這樣，給學生指明瞭方向，按照由淺入深，從感性認識到理性認識的思維發展一般規律，一步步調動學生思維的積極性，把學生的思維引向正確方向。開始，學生思路閉塞，經啟發，思路開闊了，想得多而廣了。
        培養學生反向思維能力，增強學生的思辨力。從事物的相反方向去思考，提出相反的觀點，闡述獨到的見解，這就是反向思維。這種思維訓練，，可以拓寬思路，翻出新意，增強學生的思辨力。例如學了《愚公移山》一文，結合課後練習題討論，我們以《愚公真的不愚嗎》為題，讓學生各抒己見，從相反的角度去評論愚公移山。有的學生寫到：面對太行、王屋兩座大山，如果就只有愚公一家，他應該舉家搬走。如果面對大山的是千家萬戶，愚公應動員群眾，萬眾一心，移山填海，又何必“荷擔者三夫”、“孀妻弱子”，世代挖山不止呢？大人都挖山，不種田，吃什麼？小孩子不讓上學，精神食糧也沒有，所以說愚公移山精神可嘉，方法不當，難道不愚嗎？這樣的立意，令人振奮。一些較老的題目，如《開卷有益》等，學生都能從相反的角度進行認識。反向思維的訓練，往往使學生在寫作中表現出不同尋常的見解，令人耳目一新。
        在第二課堂中培養學生思維的創造性要使學生汲取各方面的知識，必須通過多種渠道開闊視野，豐富感情，提高思維能力。每項活動後我都要總體評論，肯定優點，提出不足。這些活動都不同程度地提高了學生的創新意識和創造能力。
        總之，在語文教學中培養學生的思維能力，有利於提高他們學習語文的效率，也一定能寫出富有真知灼見的文章，語文教學自然會收到理想的教學效果，從而有利於創新型人才的培養。