小學語文教學中影視資源的有效運用探析論文

　　隨著社會的不斷髮展,多媒體計算機系統的更新換代以及網際網路技術的飛速發展,影視資源無論從巨集觀或者是微觀的角度看,都充斥在人們的生活環境中,成為了人類與世界互動的中介,讓人們真正做到就算不出門,也能得知“天下事”。基於這個層面上,影視資源被越來越多的教師所運用,已日漸成為教學中的輔助手段。以下是小編為大家精心準備的：小學語文教學中影視資源的有效運用探析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學語文教學中影視資源的有效運用探析全文如下：

　　【摘 要】 對於小學階段的語文課程教學過程而言，影視資源的有效運用將會極大的提升課堂教學的效率。教師可以組織學生觀看影視作品，並組織學生參與自主演出，這是一個非常好的鍛鍊學生口語表達能力的過程。教師可以在教學組織與設計時找到和教學素材相關的影視資源，並且選取其中有代表性的片段給學生們播放。影視資源同樣能夠為學生的寫作能力的提升提供幫助。

　　影視資源在很多課程的教學中都能夠發揮積極的輔助功效，在語文課程的教學中也不例外。對於小學階段的語文課程教學過程而言，影視資源的有效運用將會極大的提升課堂教學的效率。影視資源首先能夠很好的吸引學生的注意力，並且豐富課堂教學的形式;同時，它也能夠為知識教學提供很好的輔助，促進學生們對於教學內容的理解與吸收。

　　一、鍛鍊學生的語言表達與交際能力

　　影視資源在很多教學過程中都能夠發揮其教學輔助功效。鍛鍊學生的語言表達與口語交際能力是小學語言教學中的一個重要目標，這也是這個時期的語文教學中奠定學生語言基礎的過程。很多學生在口語課上都表現的很被動，學生們不僅不敢說、羞於說，語言表達能力以及交際能力也還需要提升。教師要注重教學方法的選擇，可以透過組織學生們感興趣的交流話題來激發學生的表達慾望，這在實際教學中往往能夠發揮很好的成效。同時，教師要注重對於學生的鼓勵與引導，學生說錯了不要盲目否定指責，要看到學生的進步。在這樣的氛圍下學生才會更加樂於表達，並且更大膽的和其他同學進行交際，這也是提升學生口語表達能力的一個途徑。

　　在教學中，教師可以組織學生觀看影視作品，並組織學生參與自主演出，這是一個非常好的鍛鍊學生口語表達能力的過程。教師可以組織朗誦詩歌、表演話劇等教學活動，這些活動可以極大的讓學生的口語表達能力獲得鍛鍊，培養了學生的口語交際能力。例如，一個課堂上的口語交際主題是“保護有益的小動物”，教師在組織這次口語交際活動時，可以插入以動物世界為主題的動畫片，策劃相關話劇，使學生扮演小動物表演話劇。這個過程既生動有趣，又實踐了“做中學”的教育理念，並且非常有效的提高了學生的語言表達能力，培養了學生保護小動物的愛心。這才是高效的課堂教學應當收穫的成效。

　　二、為文字教學創設良好情境

　　針對語文課本中的文字的教學過程而言，最重要的一個環節就是給文字教學創設良好的教學情境，通過有效的教學匯入來激發學生對於文章的學習興趣。影視資源通常能夠很好的起到這方面效果，能夠讓學生們走入生動形象的教學情境中，並且能夠讓大家對於教學文字形成較好的感知。教師可以在教學組織與設計時找到和教學素材相關的影視資源，並且選取其中有代表性的片段給學生們播放。這首先能夠極大的豐富課堂教學氛圍，讓大家更快的走入教學情境中，這也會幫助學生們更直觀的理解教學文字的內容。這些都會為知識教學形成良好鋪墊。

　　課前匯入是進行語文教學的前提，生動有趣的匯入能迅速激發學生的學習求知慾與興趣，帶領學生走入語文學習的天地。影視資源具有生動形象的特點，教師在課前匯入環節運用影視資源可以在瞬間吸引學生的眼球，使學生完全沉浸在多彩的影視空間，這將會為高效的文字教學奠定基礎。譬如，在講授《黃果樹瀑布》一課時，教師可以給學生們播放黃果樹瀑布美麗景觀的視訊短片，美麗的自然風光吸引學生的眼球，從而很好的實現了知識教學的有效匯入。學生們在生動的畫面的感染下會對於教學內容有更強烈的探究慾望，大家在文字學習時對文意的理解與體會也會更為深刻。這些都充分體現了影視資源在文字教學時可以發揮的優越性所在。

　　三、有效激發學生的寫作興趣

　　影視資源同樣能夠為學生的寫作能力的提升提供幫助。寫作能力的鍛鍊對於小學階段的語文教學而言是一個難點，很多學生一看到寫作練習就畏懼。想要突破這一教學難點，並且讓學生的語言應用能力能夠逐漸得到提升，教師要引導學生多實現對於語言的有效積累。很多學生對於生活都缺乏觀察與感知，學生們普遍也不具備這樣的意識，這也是大部分學生在文字寫作時語言十分貧乏的造成原因。教師要改變學生的這種不良習慣，要培養學生形成認真觀察周圍的人和事的意識，並且要引導大家對於生活有更好的理解與感受。這些都會成為學生在文字寫作時非常有價值的素材所在，這也是培養學生的寫作能力的關鍵。

　　教師在作文教學時除了要讓學生多練筆，也應當適當組織一些教學活動來豐富學生的語言積累。例如，教師可以在課堂上安排一節以《生活中的傳統文化》為主題的習作課，由於學生年齡尚小、知識匱乏，他們對中國傳統文化知之甚少，往往停留在表面認識，並不能理解傳統文化的真諦。教師可以根據學生的這一特點，在課前播放有關端午節、中秋節等傳統節日的視訊短片，讓學生在較短的時間獲取較多的資訊，瞭解傳統文化的淵源，品味傳統文化的內涵，為寫好這篇作文打下良好的基礎。學生們觀看的都非常仔細，大家對於這些內容也很感興趣。教師可以讓學生在短片觀看完後表達一些自己的想法與感受。這既是對於學生的表達能力的一種鍛鍊，也能夠幫助學生整理自己的思路，進而讓學生在自己寫作時能夠保持思維的清晰。

　　在小學語文課程的教學中，影視資源能夠為知識教學提供很多輔助功效。在口語表達課程中影視資源能夠激發學生的表達慾望;在閱讀教學時影視資源能夠很好的為文字教學創設情境;在寫作訓練時影視資源則能夠豐富學生的語言素材積累，並且幫助學生整理自己的思路。這些都是影視資源的教學優越性所在，合理的使用這一教學素材將能夠極大的推進小學語文課程教學效率的不斷提升。