淺析醫學專業新生教育的幾點做法

　　論文關鍵詞:醫學專業 新生教育 思想政治教育 
　　論文摘要:大學一年級是醫學專業新生適應和轉變的重要時期,它也是醫學專業學生教育和人格塑造的關鍵時刻。針對性進行新生教育讓他們更快適應醫學院校的生活、學習和工作有重要而深遠的意義。 
　　 
　　從高中轉入課程繁重醫學專業的大學生新生在生活、學習和工作等方面上均存在適應性問題。本科醫學專業的課程較為繁重。以某醫學院校問題學生而言,絕大部分與學習相關。這是開展新生教育的依據。因此,如何引導醫學專業的新生適應未來“健康所繫,性命相托”之職的學習、生活和工作更具有重要而深遠的意義。 
　　 
　　1 醫學專業新生主要問題及其分析 
　　1.1 生活存在的適應性問題 
　　從心理學角度看,無論高中階段能否獨立自理,環境的變換於每個學生而言均是一個應激事件,需要一段時間來適應。現入學的大學生為90後,基本是獨生子女。不少學生未離開過父母,習慣於依賴父母,生活自理能力弱。而進入大學後不得不告別他律和依賴過渡到自律、獨立和自理。缺乏獨立生活經驗的學生容易出現類似“戒斷”反應,主要表現在:作息時間沒有規律,上課注意力不集中;課餘時間無所事事;同學間的相處不太和諧,缺乏容忍精神等等。 
　　1.2 學習存在的適應性問題 
　　1新環境下,醫學專業新生的學習目標、動機和方法缺失引起不適。這些學生中學階段的目標基本一致:上大學。可踏入大學之門後,新目標突然不再明朗,甚至喪失了目標。在尋找和發現新目標和發展動力中耗費了不少寶貴的時間和精力。 
　　2與中學有顯著差異的大學授課方式造成的不適。醫學課業繁重,每學期有好幾門課程需要學習。而且授課老師基本上是一遍過,掌握與否全靠學生自己的努力,沒有中學的反覆講解與檢測反饋。到課程結束後才安排一次全面考核作為課程學習效果的檢閱;授課過程中老師基本上是拋磚引玉起到引導作用,學生自己要填補的知識空間很大,稍有放鬆即有大量未經消化的內容沉積下來。“消化不良”是新生學習不適的主要表現。大學的教學節奏明顯加快,師生間的互動也比較少。以專業方向為主的大學學習活動需要更多的主動性。中學的學習方法和方式很難適應大學的授課模式。因此。多數新生們在學習上處於被動狀態。倘若缺乏正確導引必將在臨近期末考試時,出現顧此失彼的感覺。而自責、自卑、焦慮等負面情緒也是常見的。嚴重者可出現失眠、抑鬱等心理障礙。結果補考現象就相當普遍。這些學生開始進入惡性迴圈,除非有干預得當,否則這些學生的前途令人擔憂。從某醫學院校退學情況來看學習落後者佔絕大多。 
　　1.3 工作存在的適應性問題 
　　大學文化氛圍的營造和管理依靠各種社團和組織參與。新生入學就是這些社團和組織招新時機。一般而言,社團活動和管理工作對大學生來說是難得的實踐活動。但是,新生常因好奇和好玩,參與過多的社團或組織活動而分攤了學習時間和精力。社團和組織活動基本靠學生自我管理、自我策劃和自我執行,新生同樣要花不少時間來適應。過於努力工作的新生無法處理好學習和工作之間的關係,等察覺學習落後時已經處於不可彌補的局面。依筆者的經驗看來,學生幹部的學習成績多不大理想。 
　　 
　　2 醫學專業新生教育的幾點具體做法 
　　2.1 以職業生涯規劃和指導為基礎開展專業思想教育 
　　1以行業人物的模範作用幫助醫學專業新生儘快獲得真實而鮮活的行業形象,從而樹立起新階段目標。剛入學,絕大部分新生對醫學這個行業是模糊不清的,這是導致大學目標不清和動力不足的主要因素。因此有必要邀請行業有相當影響力的校友等介紹從業真實感受和經歷,讓新生與醫學專業工作者進行“零距離”交流。有條件的還可以去體驗從事醫學行業的真實感受。凸顯就業導向和職業生涯規劃作用,有助於學生提前瞭解行業對自身素質的要求,瞭解如何從知識、技能、素質等方面來應對醫學行業未來的挑戰。這對醫學生尋找新的目標和動力有很大的幫助。 
　　2發揮各種資源的效用,使各個育人等環節形成合力,鞏固醫學專業新生的專業思想,增強責任感和使命感。醫學專業思想是指大學生對其所學專業的思想認識和態度。對專業的認識和態度必定影響到學生學習的內在動力和外在行為表現。專業思想教育應該是一項經常性的教育,要從新生開始貫穿於大學全過程和教學的各個環節。科學的人生觀對學生健康成長有重要的指導作用,每個學生都應在積極健康的人生觀指導下,正確對待大學的學習、生活。剛入學時,可利用朋輩、輔導員、專家等集中對學生進行“三觀”教育,協助他們樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。有了科學的人生觀,才能有遠大的理想、正確的人生態度和良好的人格品質,才能使他們的目光更遠、胸襟更寬、心靈更美[1]。而專業教師要把專業教育滲透到教學中去,通過業務學習,引導學生培養專業的興趣。輔導員應該努力成為他們的知心好友,根據不同學生的實際情況給以量體裁衣式的個性化指導。 
　　2.2 加強醫學新生的學習方法輔導 
　　1要引導新生扭轉高中被動式學習方式,形成以自主學習方式。所謂“主動”涵蓋三層意思:養成有計劃、有目的的學習習慣;善於自學,真正領會所學知識的精神和實質;注重學習方法和形成醫學特有的思維方式。具體方法:利用各種環節對學生進行具體學科的學習方法指導,向學生宣講醫學教育的特點和規律,組織經驗豐富的教師開設學習方法專題講座,請高年級學生進行現身說法式的經驗介紹;組織適應能力較強的新同學談體會等。 
　　2強調新生個體學習和集體學習的協同作用。目前普遍強調大學個體自主學習,而忽略集體對個體提供的借鑑和提升作用。每個學生在學習上均有個體差異,表現在接受和理解能力,以及對知識掌握的側重點的不同。充分利用學生之間的長處可以彌補學生個體學習上的不足。醫學行業是非常講求協助的,很有必要在大學學習期間就培養起與人協助精神和習慣。 
　　2.3 加強生活指導,適當開展有意義的課外活動,豐富新生的課餘生活 
　　輔導員應及時陌生環境裡的新生給予足夠的指導和幫助。一是要設法讓他們儘快熟悉與生活、學習和工作密切相關的校園和周邊環境;二是組織學習有關管理規定,具體指導他們行為規範;三是在瞭解每個學生具體情況,比如容易造成生活困惑的家庭經濟狀況、健康狀況等。儘可能提供必要的針對性幫扶;四是鼓勵學生根據個人的情況,參加適當的實踐活動以培養個人的綜合素質。五是引導新生養成文明、良好的集體生活習慣,形成的良好氛圍。 
　　2.4 重視家庭教育對大學教育的協同作用 
　　家庭教育在學生的成長過程中起到了無可替代的作用,不宜將進入大學視為家庭教育的決裂。而是需要家庭在另一個層次繼續對學生進行教育。家庭的關心是督促和鼓勵學生進入正常的大學學習狀態的重要環節。 
　　 
　　參考文獻 
　　[1] 郭建平.大學新生入學教育對策淺析[J].中國地質教育,20041:34-37.