有關積極心理學論文範文
積極心理學是20世紀末在西方心理學界興起的心理學研究領域,主要研究人所具有的種種美德、積極品質、積極能力和積極潛力等。下面是小編為大家整理的有關積極心理學論文，供大家參考。
一：積極心理學下高職學生職業素養提升
摘要：積極心理學研究人的積極力量和美德。當前高職院校學生職業素養方面存在一系列的問題，消極因素過多。應當完善學校心理健康教育機制，樹立高職院校學生健康的人格，建立良好的職業道德。
關鍵詞：積極心理學;高職院校;學生;職業素養
一、高職院校學生職業素養調查
1.職業敏感度。職業敏感度能夠體現關係到高職院校畢業生是否能適用人力資源市場的需要。職業敏感度也是考慮一個人職業素養的首要條件。通過調查發現，高職院校學生的職業學習與培訓，對其將來所從事的職業是否存在聯絡這個問題上認識普遍不夠。高職院校在校學生中，大學一年級學生參與課餘的職業學習比重佔同年級調查人數的8%，大學二年級參與課餘的職業學習比重佔同年級調查人數的25%，大學三年級參與課餘的職業學習比重佔同年級調查人數的45%。大學一年級學生持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重佔同年級調查人數的3%，大學二年級持有商務英語證書、計算機等級證書等證書的比重佔同年級調查人數的43%，大學三年級持有商務英語證書、計算機等級證書的比重佔同年級調查人數的72%。通過調查走訪發現，不管大學一年級還是二年級、三年級學生，對自己將來所學專業的發展趨勢均沒有深刻的認識，普遍都是通過教學過程所學習的知識來對所學專業進行判斷。
2.招聘資訊關注度。招聘資訊關注度直接影響著高職院校學生的就業期望值以及學習的方向。通過調查發現，大學一年級學生通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式瞭解招聘資訊的人數為0。大學二年級學生通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式瞭解招聘資訊的人數佔同年級調查人數的12%。大學三年級通過瀏覽網站、閱讀報紙等方式瞭解招聘資訊的人數為89%。對了解招聘資訊的學生進行了進一步的走訪，發現瞭解招聘資訊的高職院校學生中，其關注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的資訊關注。
3.獨立思考能力。獨立思考能力是一個人在職場上能否取得發展的必要因素，也是學生積極應對學習和工作的一種能力。通過調查發現，大一學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重佔同年級調查學生的23%，大學二年級學生在學校進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重佔同年級調查學生的45%，大學三年級進行實際操作教學過程中能自己動手單獨完成實際操作任務的比重佔同年級調查學生的79%。
4.職業道德。職業道德是職業素養中最基本的要求。雖然高職院校學生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實體現高職院校畢業生職業道德的情況。但是，通過學生對待學習的態度以及學校規章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學生的職業道德。大學一年級學生嚴格遵守學校的規章制度的人數佔同年級調查人數的34%，基本遵守學校規章制度的人數佔同年級調查人數的55%，不願遵守或者忽視學校規章制度的人數佔同年級調查人數的11%。大學二年級學生嚴格遵守學校的規章制度的人數佔同年級調查人數的18%，基本遵守學校規章制度的人數佔同年級調查人數的62%，不願遵守或者忽視學校規章制度的人數佔同年級調查人數的20%。大學三年級學生嚴格遵守學校的規章制度的人數佔同年級調查人數的8%，基本遵守學校規章制度的人數佔同年級調查人數的54%，不願遵守或者忽視學校規章制度的人數佔同年級調查人數的38%。
5.理論知識轉化能力。理論知識轉化實踐的能力是高職院校畢業生能否適應工作所必備的條件。通過調查發現，有佔調查人數63%的學生認為自己能認真聽課，有佔調查人數總數32%的學生認為自己有選擇性的聽課，還有5%的學生沒有認真聽課。在接受調查的學生中，有24%的學生認為所學專業知識課程難度高，自己無法理解和掌握知識。
二、高職院校學生職業素養所存在的問題分析
1.職業敏感度普遍低是高職院校學生消極心理帶來的影響。通過高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過高考分數線進行了分類。眾所周知，普通高校的錄取分數線高於高職院校錄取分數線。這樣公開的事實，給高職院校學生心理帶來了一種暗示，高職院校學生無形中會認為自己與普通高校學生差一個等次，其所帶來的職業預期也低於普通高校學生。這種消極的心態帶來了學生的低沉和將來職業需求層次的降低。高職院校學生在其學生時代沒有對職業生涯進行很好的規劃，自然談不上有的放矢的關注招聘資訊並通過招聘資訊查詢自己將來的發展方向。對招聘資訊關注度低也是消極心理所帶來的影響。部分學生仍然沒有脫離父母的關照和影響，認為將來的就業還是需要關係、需要父輩的指引，所以對就業資訊以及動態關注較少。在對招聘資訊關注的過程中，對招聘單位的關注度最高，說明高職院校學生對自身的職業生涯沒有明確的規劃，招聘資訊中的用人單位固然是應當考慮的原因之一，但不能是首要原因，並不是高職院校所有學生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學生的選擇。
2.獨立思考能力缺乏是學生自主意識不強導致的。我國的教育模式是以應試教育為主，高職院校學生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學習模式，進入高職院校學習後，大部分學生均以學期期末能夠順利通過考試為目的。這樣被動的學習模式，自然無法激發學生的自主學習能力，學生所掌握的知識也就無法融會貫通。
3.職業道德是一個大學生健康人格的基本要求。在學校要遵守學校的規章制度，在社會要遵紀守法，工作過程中要遵守用人單位的規章制度，這是大學生健康人格的基本要求。當然，當前社會風氣也影響著大學生的紀律性。父母、教師等的道德水準能夠影響到學生的遵守紀律情況。低年級學生比高年級學生能夠更好地遵守各項規章制度，其實也能反映出學校的管理存在著一些漏洞，大學一年級學生新來乍到，無法發現規章制度的漏洞，所以選擇嚴格遵守。學生髮現漏洞或者是學校規章制度執行過程中出現偏差，將會導致學生遵守規章制度的情況惡化。
三、從積極心理學角度提升高職院校學生職業素養的對策研究
1.進一步完善高職院校積極心理健康教育機制。高職院校應當在建立健全心理諮詢室的前提下，進一步對學生進行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來看，心理諮詢僅僅是對學生所存在的心理問題或者疑惑進行諮詢和指導，是被動的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應當普遍的開展心理健康教育，讓學生都能有積極的心態。同時，應當進一步完善資訊渠道，通過建立聊天室、qq群、微信群等現代化手段，多元化的疏導模式能夠讓學生有一個良好的溝通渠道，及時瞭解和關注大學生的思想動態，有的放矢地進行鍼對性教育，讓學生能夠有一個積極的心態。
2.在就業指導過程中應當樹立正確的就業觀。就業指導過程中，不能流於形式，而是要緊密結合就業實際情況對高職院校學生進行有針對性的就業指導。例如有些學校在就業指導過程中就強調要先就業然後找工作，也就是說先隨便取得一份工作，然後在工作過程中再去發現自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業指導過程中，雖然應當教育高職院校學生不能好高騖遠，但是應當指導學生能正確認識自己、認識自己所學習的專業，並且根據自己的需求對職業生涯提早規劃。只有提早規劃了自己的職業生涯，才可能讓自己在將來的工作中找準定位。
3.培養高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業素養的保障。積極心理學認為積極健康的人格是良好心理素質的必備條件，人格的良好特質是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會發揮人的主觀能動性，才能有效地遏制消極人格的出現，才能保障我們心理健康。所以，學生應當通過心理諮詢中心的引導、學校的激勵措施鼓勵、高職院校學生參與積極的社會實踐活動等形式培養高職院校學生積極健康的人格。
4.提高教學和管理的水平為高職院校學生提供良好的服務。教育本質上是一種服務，一種以提高學生能力為目標的服務。職業道德的形成與學校教學和管理水平息息相關，學校規章制度是否能嚴格執行、教師是否具有良好的職業道德，直接影響著學生的職業道德。所以，高職院校應當提高教學水平，通過教育教學改革措施，讓學生能充分了解專業知識掌握專業知識，並能讓理論知識轉化為實踐操作能力。通過嚴格執行學校的規章制度，讓學生能夠遵紀守法，為將來在工作過程中能嚴格遵守用人單位的規章制度打下良好的基礎。
參考文獻：
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二：護理心理學教學中積極心理學理念的應用
摘要:
積極心理學是心理學上的重大創新，與傳統心理學研究的範圍和研究重點存在差異。在護理心理學教學中引入積極心理學理念，創新教學方法，體現護理教學的積極方面，培養護生的人文精神和積極心理素質。基於此，首先對積極心理學理念與護理心理學的概念和發展概況進行闡述，進而對積極心理學理念在臨床護理中、護理心理學教學中的應用價值進行討論，使學生形成積極的人生觀和價值觀。
關鍵詞:積極心理學理念;護理心理學教學;應用
積極心理學是一項心理學領域上的革命，為我們揭示了與傳統心理學不一樣的心理狀態，是利用心理學為主要研究手段研究人類道德和力量的積極心理學思潮[1—2]。護理心理學是以護理情境及個體相關作用為主要出發點，對心理活動產生和發展的規律進行研究的學科。將積極心理學理念應用到護理心理學教學中，可從積極的心理角度進行教學，以提高教學質量。
1積極心理學理念與護理心理學
1.1積極心理學理念
積極心理學PositivePsychology的產生以2000年一篇題為《積極心理學導論》的論文為標誌[3—4]，在傳統心理學的基礎上，開闢了新的積極的研究方向，是一場心理學革命。積極心理學更加註重採用科學的方法對幸福感進行研究，以積極的角度研究人類的心理品質，關注人類的心理健康，促進社會的和諧發展。積極心理學在研究方法上，不僅吸取了傳統主流心理學的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經驗分析法和現象學方法，這使積極心理學在產生初期就受到心理學界的廣泛關注。此外，積極心理學更加註重實證的應用，但這並不代表積極心理學排斥非實證的研究方法。綜合來看，積極心理學的研究方法主要包括實驗法、調查法、實證法、經驗分析法、訪談法等，多種方法相結合，為積極心理學的研究和發展開闢了新的方向。積極心理學的研究內容涵蓋多方面，主要包括積極主觀體驗研究、積極人格特質研究、積極社會環境研究。首先，積極心理學關注的重點在於改善個體對待過去、現在和未來的態度，使個體在各時期的態度趨向積極的發展方向。針對過去，主要研究對過去生活或過往的積極體驗;針對現在，主要研究對現在生活幸福指數和快樂指數的積極體驗;針對未來，主要研究對未來生活樂觀、希冀的積極體驗。其次，積極的人格特質需要以積極心理學為主要基礎，究其根本原因，積極心理學的前提理論假設為個體的自我管理性、導向性和適應性。此種人格特質是通過個體對現實能力和潛在能力的激化，當激化的能力演變成為一種特定的工作方式後，隨之則形成了積極的人格特質。最後，良好的、積極的學校環境、家庭環境對於個體一生的發展極其重要，可幫助個體實現健康成長和自我目標。而周圍環境充滿消極因素，將會導致個體出現不健康的情感成長方式和行為模式，影響個體心理的長期發展。積極心理學不僅繼承了人文主義和科學主義心理學的核心價值觀，更是對心理學上不足和缺陷的彌補。積極心理學不僅僅提供資訊，更多的是對資訊進行轉變，覆蓋的資訊少一些，揭示你的內心就多一些。傳統心理學研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、病症以及個體存在的內在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優點進行解釋。在傳統心理學的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動範圍中的黑暗、卑劣區域。而積極心理學更加註重對人性的積極方面進行研究，更加強調對人性的價值和優點進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在積極心理學中佔有極其重要的地位。
1.2護理心理學
護理心理學是以護理情境及個體間的相互作用為主要出發點，對特定護理情境下社會個體心理活動的發展和變化規律進行研究的學科。護理心理學是護理工作中的主要分支，不僅包括對患者的心理活動規律進行研究，同時也需要對護理人員的心理活動規律進行研究。從某種程度上來看，護理心理學的產生和發展帶動了護理工作的進步和發展，護理工作內容也逐漸從單純的生活護理逐漸發展成重視專科護理和心理諮詢的護理體系。
2積極心理學理念在臨床護理中的應用
2.1護理人員中應用積極心理學
臨床護理是一項繁雜的工作，部分護理人員在職業生涯中易出現職業倦怠，甚至會在心理上出現離職的傾向，使其自身處於不利的職業處境。而從另一層面來看，護理人員對自身職業形成正確的認知，並從職業自身所得的滿足感和幸福感為出發點，可讓護理人員更加珍惜護士這份職業，緩解護理人員的職業倦怠感。有研究顯示，引導護理人員在職業生涯中，瞭解職業更多的益處，得到職業獲益感，則可逐漸增強護理人員與職業間的情感，激發護理人員的工作積極性、主動性，提高職業認同感和歸屬感，使護理人員的留職意向更為明確。積極心理學家還發現，樂觀的心態也同樣可以習得，通過學習並掌握樂觀的心態，可有效避免護理人員在繁重工作壓力下產生的抑鬱、悲觀情緒，大大提升了護理人員的健康水平和職業幸福感。由此可見，對護理人員實施積極的心理干預和暗示，對護理人員的心理狀態及職業素養均產生較為顯著的影響。護理人員若能在工作中注重對職業心理健康和心理狀況的評價，則可充分調動工作積極性和主動性，改善護理人員的心理健康問題。
2.2心理護理中應用積極心理學
隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關注，心理護理也逐漸成為臨床護理工作中的重要內容，且發揮了極其重要的作用。通過傳統心理學的研究，發現單一地修補問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學產生和發展的過程中，積極心理學指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨立的個體，但兩者充分結合、相輔相成則視為完整的心理學，即，既可緩解痛苦，又可增進幸福感。在臨床心理護理評估中，護理人員不僅需要對患者的消極體驗進行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗進行蒐集並用於評估。護理人員需以真誠的態度、真實的方式對患者的創傷和痛苦進行評價和探討。應用積極心理學進行評價後，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑鬱、恐懼、不安等負面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質量和生活質量。護理人員需從患者積極心理品質的缺失部分來認知患者的心理問題，並針對患者不同的心理狀態制定針對性的干預方法和心理護理計劃。通過在臨床上對患者實施積極心理學干預，可起到緩解患者痛苦、增強心理健康的重要作用。
3積極心理學理念在護理心理學教學中的應用
3.1培養護生的職業情感和職業品質
對於護生而言，護理教師的言談舉止、人格魅力均會影響護生對護理工作的態度和專業想法，更是對護生日後從事護理工作起到一定的榜樣性作用和示範性作用。因此，護理教師需要擁有良好的、科學的、積極的工作價值觀，以穩定護生或臨床實習護生的職業價值導向。對於護理這一職業而言，職業態度與年資存在一定的內在聯絡，而護生的職業態度將會影響護理事業的穩定和發展。作為護理教師，在進行課程教學時，可採用情感教學法充分調動護生的積極性和主動性，增加護生對護理工作的熱愛程度，激發護生的學習興趣和自覺性。隨著護理模式的不斷轉變，護生隊伍不僅僅包括女性護生[5—6]，同時，也擴充了大量的男性護生。相對於女性護生而言，男性護生對護理專業的認知、思維方式及行為方式均存在差異，因此，在教學過程中，護理教師要加強與男性護生的交流和溝通，瞭解男性護生的思想動態，並以欣賞的目光看待男性護生。同時，護理教師還可將自身的護理工作經驗介紹給護生，讓護生真切地感受到身為一名優秀的護理人員所具備的專業知識和心理素養。通過多樣化教學，護理教師要讓護生明確:一名優秀的護理人員不僅需要準確掌握專業知識和護理常識，更應具備良好的心理素質，只有將精湛醫術與積極的心理素養充分結合，方可延長護理職業生涯。此外，護理教師還可用社會上的積極典型為教學案例，通過教學，讓護生更加了解心理護理的重要價值，增加護生的職業認同感、自豪感和歸屬感，從而形成更加穩定、牢固、積極的職業心理和職業態度。
3.2體現護生在教學中的主體作用
對於護生而言，護生對護理心理學方面的知識更感興趣，但護理心理學教學中的觀點和理論相對較為抽象、枯燥、乏味，且現階段的教學模式仍處於單方面灌輸的狀態，忽略了將護理心理學理論與臨床護理實踐相結合。在護理心理學中應用積極心理學，更加註重培養護生積極的情緒和心理，在日常交往中更加註重保持樂觀心態、主觀幸福感等，避免護生對周圍事件和環境的被動體驗，極大改善了護生的應激反應，加強護生的健康心理管理，更加註重體現護生在教學中的主體地位和重要作用。此外，在課程教學中，應綜合危機干預的相關知識點，對護生進行生命安全教育，鼓勵護生對生命的意義進行積極探索。同時，也指導護生如何應對護理工作中出現的突發事件，切實保障自身及患者的人身安全。
3.3強調社會服務和人文關懷
隨著醫療技術和醫療理念的不斷髮展，人們對醫學中人文關懷精神和社會服務功能愈發重視。積極心理學在護理心理學中的應用目標之一就是尋求人類個體的人文關懷和終極關懷，但目前護理教學中仍然忽略了對人文關懷和終極關懷的教學，單純重視醫學技術的教育。在此種情況下，護生對護理工作的認知則成為重視對疾病的護理和治療，忽略對患者的護理以及護患間的溝通和交流[7—8]。在這樣的培養模式下，護生在臨床工作中缺乏人文知識，增加了護患矛盾發生率。針對此種情況，護理教師在教學中更應重視對護生的情感教育和人文關懷教育，充分貫徹以患者為中心的護理原則和人文關懷理念，並將人文關懷應用到護理估計、護理診斷、護理計劃、具體的護理實施及評價過程中，體現積極心理學的重要價值。
4結語
綜上所述，在護理心理學教學中引入積極心理學，不僅實現了護理學和心理學理論的相互對應，同時也符合培養護理人員的各專案標和人文關懷精神。總之，在護理心理學中應用積極心理學，對提升護生的職業技能、專業素質、心理素質和主觀積極性均具有極其重要的價值，可促進護生的全面、健康發展。
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