語文二年級下冊第三十課愛迪生救媽媽教學設計
二年級語文下冊第30課《愛迪生救媽媽》讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。小編為二年級語文老師整理了《愛迪生救媽媽》教學設計，希望大家有所收穫!
語文二年級下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學設計1
【設計意圖】
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性於一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力於語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
【教學目標】
1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“誇獎、斥責”這四個字。
2、正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3、從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
目標設定上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文效能相輔相成
【教學重點】
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標──結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語採用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。
【教學準備】
教師：製作CAI課件。
學生：查詢資料瞭解愛迪生。
【教學流程】
一、介紹人物，揭示課題
1、出示圖片今天老師給大家介紹一位著名的發明家──愛迪生出示愛迪生圖片這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”。生識記字形
2、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3、說說你對愛迪生的瞭解。學生交流課前收集的材料，教師適當評議
4、老師也把收集到的資訊打在螢幕上，誰願意讀給大家聽：請一生讀
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5、過渡：是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!板書：救媽媽
6、齊讀課題。
二、自讀課文、反饋檢查
過渡：想讀一讀這個故事嗎?先來看看螢幕，老師可有讀書的要求哦。
1、出示自讀課文的要求：
⑴讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
⑵給每個自然段標上小節號。
學生按要求學文，教師巡迴指導
2、檢查自學情況：
⑴檢查生字螢幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀
⑵檢查詞語加點的是生字
檢查急性斥責委屈亮堂
明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的
指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。生練讀“亮堂”
②明晃晃：這裡的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個A不讀第一聲的時候，後面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃míng huāng huāng學生練讀。當遇到第一個音是第一聲，那後面就讀它本身的音。如：金jīn燦燦càn càn。
③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：“溜”這是個多音字注意第四聲，“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什麼意思呢?我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”學生朗讀、交流
⑶課文一共有幾個自然段?5個自然段
請五個學生讀課文，師生互相正音。
三、整體感知課文
1、讀了課文，你想對愛迪生說什麼?生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病
2、課文裡也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了螢幕上。
出示句子：“醫生誇獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”
⑴學生讀句。
⑵給“多虧”換個意思相近的詞幸虧。
⑶小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽板書：聰明誰能用誇獎的語氣讀好這句話。指名讀、齊讀
四、學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示，然後捧起書讀一讀。
1、出示文字，請一生讀。
2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。學生交流，教師指點，螢幕出示句子
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
⑴指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
⑵出示課文插圖看圖說話。指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
⑶指導讀好這幾句話。
3、師生合作讀課文：
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裡做手術。可是，家裡的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做──
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：──
生：“什麼時候了，還胡鬧!”
師：愛迪生委屈地說：──
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。──
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4、學習爸爸和愛迪生的對話。螢幕出示句子
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧!”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”
⑴師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
⑵通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“________________________。”老師要引導學生在說話時用上文字中詞語，如“斥責、委屈”等詞
5、師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子!”再次出示句子，指導讀好這句話。
6、用“誇獎”一詞聯絡說話。
填空：爸爸誇獎愛迪生，說：
“____________________________________。”
小夥伴誇獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
……
五、學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢?
1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?學生交流板書
2、帶著你的理解讀讀這三個自然段。
3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
六、鞏固生字詞，書寫
1、創設語言環境，讓學生鞏固生字詞：
⑴找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、夥、油、檢
⑵遊戲“對口令”如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。
⑶全班交流識字方法。如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字
2、書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語：
⑴出示“我會寫”圖示，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裡面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……
⑵重點指導、範寫：
斥：聯絡“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
語文二年級下冊第三十課《愛迪生救媽媽》教學設計2
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】
在朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【教具】
生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
【教學時數】
兩課時
第一課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎?引導學生藉助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。板題
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明如：電燈、電話、電報、電影機等引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內容。
二、初毒感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查，生字掌握情況。
3、課件出示生字詞開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什麼?還有哪些地方沒有讀懂?
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、彙報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。
四、指導寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示範書寫學生認為難點的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
第二課時
一、複習鞏固
1、複習生字詞語。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發學生思考：課文的最後一段裡寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什麼地方看得出他是個聰明的孩子?找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前後的態度變化;從愛迪生的動作表現;從房間內的變化等方面理解。隨機演示鏡子聚光實驗
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善於思考、觀察、動手的好品質。課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前後情景
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什麼?你從中受到了什麼啟發?
引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。
四、拓展延伸
1、你還知道關於愛迪生的哪些資料?在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結、作業
1、學了這篇課文你有哪些收穫?
2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。