語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小編在此整理了語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計1
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?
生答
大熊貓最愛吃什麼?
生答
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?
生答
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評
三、朗讀感悟
1、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
根據學生的回答，教師相機板書
2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字喊、呼、喚中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什麼?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生彙報：
隨學生回答而教學
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
理解“滋潤”
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
想想雷公公會對筍芽兒說什麼呀?
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支援，關心吧。
有困難的學生可以選擇一句話來講
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
自己
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作
⑵筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶筍芽兒……衣服。
這可真是勇敢地的小筍芽兒
她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”
這句話中你感受到了什麼?
引導體會“自豪”
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支援、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業佈置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計2
一、創設情境，匯入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好，大家唱起來!
師：孩子們，現在心情是不是很輕鬆?那讓我們帶著這種輕鬆愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
師：孩子們，就像歌裡唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。
課件展示筍芽兒的畫面
瞧!那是誰?探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊!孩子們認識她嗎?對，是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
師板書課題：筍芽兒
生：交流課前蒐集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法師範讀：筍芽兒。
請大家再讀。
師：師貼筍芽兒的貼圖你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文，到課文裡去尋找答案吧!
二、初讀課文，合作識字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音，認讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
出示：
我會讀14個認讀的生字
你能讀出他它們嗎?
學生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這麼多的生字朋友，你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎?誰起來說說你怎麼記住的?
生：加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學生交流後齊讀，領讀。
4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什麼發現?
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大傢什麼?
生：這些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什麼?再寫什麼?
電腦演示後，教師在田字格內書寫，學生書空後寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：
師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生彙報：
教師隨學生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結：
噢!我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎麼不同了?讓我們來讀課文細細品味。
2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴指讀第1自然段：
師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師：她讀得好嗎?你來給她評一評。
師畫線“沙沙沙，沙沙沙”
這聲音像什麼?樂曲是啊!春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的?
“低聲呼喚”
給人的感覺是什麼?
生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
學生評讀，練讀、齊讀。
⑵指讀第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。
學生讀
師：到底是小夥子，讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什麼語氣?
粗重
你從哪兒體會到的?
生：“轟隆隆!轟隆隆!”──後面加了“!”號，說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧!其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什麼?
師評價：嗯!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公，你怎麼說!請把掌聲送給自己!
3、學習2～4自然段，體會筍芽兒甦醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的?老師可想聽你讀課文了，可以嗎?指生讀課文
從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼?
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來;筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什麼?
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們齊讀：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。
師：從這句話，你體會到了什麼?
詞語劃線：扭動一個勁兒向上鑽
生：筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進的好孩子!
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你，行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段：
師：手持一個筍芽兒圖片走到學生面前你好!我是春雨姐姐，你是誰呀?
生：我是筍芽兒。
噢!筍芽兒，你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學習：
採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師：請你開啟課本，採取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!
生：我能行!
哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動吧!
可以讀一讀;
可以演一演;
可以畫一畫;
也可以貼一貼等。
學生彙報交流
師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊!長啊!我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油!
筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
筍芽兒，筍芽兒，鑽!鑽!鑽!
鑽!鑽!鑽!把節添!
個兒高高向藍天!
6、學習6～7自然段：
⑴讀讀課文6～7自然段，
想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼?省略號說明了什麼?你能不能說說筍芽兒還看到了什麼?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵學生彙報，教師隨著學生的回答進行教學活動。
師[隨⑴]：你能讀出春天的美景嗎?指名2個學生讀、齊讀老師適時評價。
師[隨⑵]：筍芽兒還可能看到了什麼?你還能像書上那樣說幾句嗎?
師[隨⑶]：“怎麼也看不夠”你怎麼想?所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀?
7、成長曆程：
春雨姑娘________著她，________著她;
雷公公________著她;
竹媽媽________著她;
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鑽出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?師貼竹子的貼圖課文學到這裡，你有答案了嗎?
生交流後，師出示課件：
成長曆程，學生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當小演員嗎?老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!這段表演，你感受最深的是什麼?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這麼多人的幫助關愛下，自己努力長大。
師板書：幫助關愛努力長大
引讀：看啊!她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________!”
師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了!”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子!
師：看啊!無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好夥伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多麼令人高興啊!請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師評價：你可真了不起!你真是個懂事的好孩子!那是老師應該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點選“知識連結”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來!播放歌舞《春筍》。
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