五年級數學通分教學設計

  分的一般方法,滲透轉化的數學思想。下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  五年級通分教學設計

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  五年級數學通分教學反思

  《通分》這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法並不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習。所以,在本節課的教學中,我充分放手讓學生自主探究,教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用,我認為取得了較好的教學效果,主要體現在以下幾方面:

  1、深入解讀文字,創造性地使用教材,創設了簡單而又有效的問題情境。

  新教材把通分的教學與異分母分數比較大小有機地融合在一起,讓學生在具體的問題情境中瞭解通分的意義。在教學中,我有效地運用教材中的例子,並更進一步挖掘教材,變靜止的插圖為動畫的問題情境,有效地引發學生的認知衝突,激發學生探索新知的興趣和慾望,促使學生以最佳的狀態投入到新知的探究活動中,為本節課學習活動的有效開展奠定了基礎。

  2、放手自主學習、注重思維訓練,讓學生在數學學習中提高思維能力。

  “思維訓練是數學教學的核心。數學教學一旦離開了這一核心,就背離了數學教學的本質。在本節課教學中,我沒有追求表面上的花哨、熱鬧,而是以學生的思維訓練貫穿整堂課,讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如:在創設問題情境後,我讓學生大膽猜測哪個分數比較大,繼而用自己的方法驗證,並對學生採用的各種有效策略給予肯定,充分展現學生的思維軌跡,有效培養了學生的創新意識。又如:在引導學生理解通分的概念時,我不急於向學生講解,而是讓學生說出自己的疑惑之處,讓學生在自學、交流中自己去發現通分的兩個基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結通分的一般方法時,我讓學生嘗試通分後,再回憶通分時先想什麼,在做什麼?學生有了親身體驗,只需略加整理,就輕鬆地概括出通分的一般方法了。整堂課中,學生一直處於輕鬆而又緊張的思維活動中,教師沒有指令性的要求,沒有權威性的評價,我認為,這樣的課,才是新課程背景下的數學課。

  3、滲透數學思想、培養自學能力。

  “授人以魚,不如授人以漁、“教是為了不教。我認為,在數學教學中,教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節課教學中,我把“教學中滲透轉化的數學思想,培養學生的自學能力,提高學生的數學素養作為一個教學目標,並較好地完成了這一目標。例如,讓學生自己驗證2/5與/4的大小時,向學生滲透轉化的數學思想,出示課題後,讓學生自己提出問題,並通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題,都充分培養了學生的學習能力。

  4、面向全體、因材施教

  《數學課程標準***實驗稿***》指出:不同的人在數學上得到不同的發展《通分》教學反思《通分》教學反思。在本節課教學中,我充分遵循這一教學理念,尊重個性差異,面向全體學生。如在教學中,我對學生提出這樣的要求:已經有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上,有困難的同學有三種求助方式:第1可以向有辦法的同學請教;第2可以舉手跟老師一起討論;第3可以求助課本94頁。這樣,對不同的學生提出不同的要求,並提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式,真正體現了學生的主體地位,也真正尊重了學生的個性差異。