北師大五年級語文上冊教案設計

　　教案設計是提高語文教學質量的一種重要方法，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大五年級語文上冊《天馬》教案設計

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術價值、外形特點、名稱由來及象徵意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術珍品，讚揚了西漢時期人民卓越的創造能力及“天馬”震撼人心的藝術價值。

　　課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

　　第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅遊局確定為中國旅遊的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

　　第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術珍品。

　　第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術造型。

　　第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構思之巧妙，設計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術品設計的精妙絕倫，也讓人驚歎於東漢時期勞動人民卓越的創造才能。

　　第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌的意義。

　　學校及學生狀況分析

　　我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積澱學生的文化底蘊及提高學生的語文素養都有很大幫助。但鑑於我校屬“私立”性質的學校，學生的來源不固定，入學時間不統一，學生的知識水平及文化基礎參差不齊。部分學生博覽群書，涉獵各種不同的資訊和知識，而也有一部分學生，除了現用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現兩極分化的情況。課外知識是課內知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現狀我校推出“預習導學”，來幫助學生蒐集、整理相關資訊，有目的、有計劃的預習課文。

　　教學目標

　　1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅遊的圖形標記的象徵意義。

　　2.積累文中的優美詞彙和語句，反覆誦讀。

　　3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

　　教具準備：課件、電腦

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入

　　同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和讚美。

　　出示“駿馬奔騰圖”。

　　1.讓學生用一句話說一說看到了什麼?

　　2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎麼樣的?

　　3.激起學習興趣想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?

　　板書：天馬齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文

　　要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。

　　②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

　　2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。

　　①糾正讀音。

　　②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?學習方法的指導

　　③你認為哪個字容易寫錯?怎麼樣些才漂亮?

　　3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

　　為什麼以“天馬”作為中國旅遊的圖形標記?為什麼不採用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什麼全國震驚?……質疑方法的指導

　　三、精讀課文，理解內容

　　1.我們先來解決第一個問題：為什麼以天馬為中國旅遊的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談談你對這個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

　　2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。

　　3.全班交流：

　　?歷史悠久——漢代的藝術作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

　　?藝術品中的傑作——樣子：體態輕盈、神形兼備、生動、感受到力量、激發人們的聯想，高超的設計構思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

　　?象徵歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

　　4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優雅的名字——“馬踏飛燕”，後來為什麼改了?

　　5.哦，原來是這個原因啊!瞭解飛廉，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹的工作態度，對待藝術品反覆研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

　　6.出示投影：

　　我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

　　把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什麼?

　　小結：作者在這裡是非常謹慎的說法，不是十分肯定。並不是因為作者說話模稜兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現了作者細緻負責的寫作態度。

　　四、總結：

　　通過本節課的學習你有哪些收穫?用詞要生動、準確、寫作態度要細緻負責、感受到了“天馬”是藝術珍品、象徵意義，作旅遊標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。

　　五、作業

　　1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

　　2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。

　　第二課時

　　一、複習

　　1.聽寫生字、詞。

　　2.說說為什麼以“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌?

　　3.全班齊讀課文。

　　二、積累、運用

　　1.你昨天都蒐集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎麼用?

　　2.通過預習和昨天的學習，我們已經掌握了課文中的內容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內容呢?旅遊標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。

　　3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

　　4.再讀課文，說說讀了課文之後，你對馬有了哪些新的瞭解?不僅是人類的好朋友，而且象徵了不斷進取的精神。

　　板書設計：

　　歷史悠久

　　天馬　　　　體態輕盈　神形兼備　　　　　　　　　　　嚴謹

　　旅遊標記　藝術品傑作　生動、力量、聯想　細緻

　　含義深刻　令人叫絕、中國特色和風格　　　負責

　　名稱的由來

　　教學反思：

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地小心翼翼的去觸及幼小的心靈。”在語文課上，教師要真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，就要尊重學生的認知規律，尊重學生的認識能力，為學生營造一個良好的自主學習心理氛圍，讓課堂真正成為富有活力的課堂。在《天馬》這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什麼樣的語文課堂?我主要從以下幾個方面反思一下。

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”我的體會是：“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”

　　一、給學生一個“情感的課堂”。

　　1.雖然這篇課文是篇說明文，但是文中從介紹“天馬”的藝術造型到“天馬”名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚歎和欣賞之情，特別是課文最後一段揭示為什麼把“天馬”作為中國旅遊的圖形標誌，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學中，我引導學生感知作者的情感，觸控作者的心靈。通過“體態輕盈、神形兼備、生動健美、自由奔放……”詞語，體會“天馬”這個藝術珍品的價值和蘊含的象徵意義。

　　2.尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或展示直觀“天馬”圖、或蒐集或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學這篇課文時，從網上搜集了關於“天馬”的各種圖片和資料，當這些逼真的圖片呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解這件藝術珍品了!我扣之心絃地提出：“你們想問些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變得快樂。

　　3.教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　二、給學生一個“交流的課堂”。

　　實現學生語文字的對話，是學生參與課堂的最有效方式。引導學生通過質疑來參與交流，一方面指導學生的質疑能力，一方面指導學生通過生生對話，師生對話等促進文章的感知。

　　北師大五年級語文上冊《雅魯藏布大峽谷》教案設計

　　教材分析：

　　《雅魯藏布大峽谷》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元以“奇觀”為主題的第一篇講授課文。這是一篇情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚歎和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細緻地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優秀的說明文。

　　教學目標：

　　◆知識與能力

　　1、能正確認讀和書寫本課生字，理解詞語意思。

　　2、通過學習，理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、初步接觸簡單的提綱，並根據提綱理清文章的主要內容。

　　4、瞭解列數字、舉例子、作比較等說明方法。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河壯麗。

　　◆過程與方法

　　1、談話匯入西藏，並播放西藏美景的課件，激發學生對西藏的嚮往和學習的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。通過列提綱，瞭解文章的主要內容。

　　3、通過朗讀、交流，逐段理解課文內容，感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的無限自豪和讚美之情，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、抓關鍵的詞語，再整體感知課文，提升情感。

　　◆情感、態度與價值觀

　　從字裡行間感受作者對雅魯藏布大峽谷美景的讚歎，體會作者對祖國壯麗山河的熱愛，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。

　　3、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

　　4、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話匯入

　　1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，澎湃的大海，有遼闊的草原，茂密的森林，有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏。說起西藏，你會想到什麼呢?學生交流課前查詢的資料你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。教師隨機播放西藏風景的圖片，並簡單解說。最後一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片

　　2、由上面的圖片解說，匯入課題。

　　今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧!

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、教師詢問學生讀文情況。

　　2、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

　　很特別、景觀奇特、氣勢巨集偉、使人驚歎等

　　3、你覺得文中那個詞最能體現它的特點?請同學們再快速讀讀課文，找出這個詞。

　　4、學生彙報，教師相機板書。神奇壯麗

　　三、指導學生列提綱

　　導語：那麼，作者從那幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?

　　1、出示課後的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。教師指導學生如何寫提綱

　　① 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。

　　② 提綱應簡潔、明確，比如用一個詞語來概括。

　　2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，彙報，教師隨機板書。

　　⑴頂端景象⑵傳說⑶特點長度、寬度和相對高度⑷自然博物館

　　四、精讀細品，深感其“奇”

　　導語：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們再走近些，去真切領略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!

　　一、學習第2自然段

　　1、教師朗讀該段，讓學生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。

　　2、你感受到了什麼?學生彙報有關句子。你覺得景色美嗎?誰能美美地讀一下你喜歡的句子?

　　3、指名學生讀，其他學生評價。

　　4、齊讀，讀出喜愛之情。

　　二、學習第3自然段

　　匯入：雅魯藏布江自西而來，然後轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，相機出示大拐彎的圖片這真令人驚歎不已。

　　1、這個大拐彎還有一個美麗的傳說呢，誰能書繪聲繪色地講述一下傳說。

　　2、學生講述。其他人評價。

　　3、教師小結：講得真好。這真是一個美麗的傳說。那麼，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?生答那麼，如果文章中去掉這個傳說，直接說它的形成，行不行，為什麼?引用傳說增添了很多的神祕色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。

　　三、學習第4自然段

　　匯入：雅魯藏布大峽谷是由於喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什麼特點呢?

　　1、叫一生讀此段。

　　2、有什麼特點呢?長、深、窄

　　3、你從那句話體會到的?出示這句話，和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，有說服力。這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。

　　4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什麼說明方法?舉例子通過舉例，你發現了什麼?全班齊讀最後一句話。理解“祕境”。

　　四、學習第5自然段

　　匯入：這塊祕境的神奇還表現在哪裡呢? 1、學生默讀。

　　2、你覺得神奇還表現在什麼地方，找出有關的句子與大家分享。

　　3、學生彙報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的景色圖片，讓學生直觀感受。

　　4、以後，你有怎樣的感受?太美了、真壯麗等

　　5、你喜歡嗎?請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子與大家分享。

　　五、品讀最後一段

　　作者又是怎樣抒發自己的喜悅之情的呢?

　　1、齊讀這段。2、出示句子：

　　⊙在這裡，我見到了最純淨的天空，最飄逸的雲彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這裡真是世界上最美麗、最令人嚮往的地方!

　　這段有幾個“最”?從這幾個“最”中，你體會到了什麼?把它換成“非常”行不行?“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反覆強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。體會到了作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情

　　3、指導朗讀。“最”字讀得重一些。

　　五、總結全文，提升感情

　　1、其實，作者在文章中好幾處都流露了驚歎與讚美之情，請同學們再瀏覽一下課文，找出有關的詞語。

　　2、學生說，教師課件出示。驚歎不已不可思議鬼斧神工無與倫比令人嚮往

　　3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來表達自己的感情。

　　七、佈置作業

　　1、自學本課生字。2、有感情地朗讀課文。

　　3、假如你是導遊，為雅魯藏布大峽谷寫一篇解說詞。

　　板書設計：

　　北師大五年級語文上冊《浙江潮》教案設計

　　教材依據：北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文

　　設計思路：

　　1、指導思想：本著全面提升學生語文素養的課程理念，在課堂教學中注重誦讀和感悟，提升學生的語言感受能力和表達能力，對比古今語言的不同風格，提升語言文字運用能力。

　　2、設計理念：

　　1少教多學：指導學生學習文言文的誦讀和節方法，通過進行對比閱讀，通過現代文和文言文的對比聯絡，互文理解，提升學生理解和表達能力。

　　2以讀促悟：在課堂教學中，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，突出文言文閱讀的節奏和韻味，在多層次的誦讀中理解內容，提升語感，表達對浙江潮的喜愛與讚美之情。

　　教材解析：

　　《浙江潮》是北師大版語文第九冊第二單元“奇觀”的第二篇主體課文，由文言文《浙江之潮》和現代文《觀潮》組成。兩篇文章用不同的語言風格和敘述內容展示了浙江潮的形色聲勢，表達了作者對浙江潮這一千古奇觀的讚美之情。《浙江之潮》語言凝練，比喻形象新穎，是一篇短小精悍的速寫小品。《觀潮》則更為細緻，從“觀”的角度入手，按照潮來前、潮來時、潮過後的順序記敘了浙江潮驚心動魄的氣勢，表達了觀潮人的讚歎之情。本次教學的主要內容為《浙江之潮》，《觀潮》作為輔助理解材料。《浙江之潮》從概括評價，到細緻描寫，再到名人詩評，文字雖少，內容豐富，尤其是對於浙江潮形色聲勢的描寫可謂是精緻準確，充滿想象，回味無窮，是指導學生學習誦讀、解讀和語言創作的好素材。

　　生情分析：

　　學生剛剛升入五年級，在中年級學習的基礎上，具有一定的文言文學習基礎，能夠結合不同的語境選擇字音、字義，能借助一定的現代文輔助理解。誦讀能力較強，對於文言文的斷句和節奏感有一定的判斷力和表現力。但是學生對於浙江潮缺乏直觀的感受，情感表達上需要通過多種方式提升。同時，對於詩化語言的凝練性表達還需要指導提升，需要充分豐富學生的情感和認知，指導學生準確表達，寫出詩韻。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，瞭解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。

　　3、瞭解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發現和感受。

　　4、激發對大自然神奇景觀的熱愛之情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法瞭解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。

　　教學難點：

　　學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現浙江潮的特點。

　　教法：指導誦讀法、直觀感悟法、情境融合法;

　　學法：誦讀品味法、對比聯絡法、遷移運用法;

　　教師準備：教學課件