五年級數學分數加減混合運算教學反思

　　《分數加減混合計算》是五年級數學教學的一節計算課，本節課的教學重點難點在於通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，並解決相關的問題。本文是小編為大家整理的，歡迎閱讀!

　　篇一

　　這節課是學生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學的。把整數加減混合運算的運算順序推廣到分數加減混合運算，通過分數加減混合運算，提高分數加、減法的熟練程度。

　　由於學生對整數加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分數加減混合運算的運算順序和整數的相同。教材安排了兩道例題來教學。

　　在教學中，教師要教會學生分步通分和一次通分的方法。通過兩種方法的對比，使學生明確他們的特點，知道根據分數的具體特點和自己的情況靈活地選擇方法。如果遇到有小括號的加減混合運算時，一般是分步通分，分步計算。教學時，教師要注意進行例2的教學。要讓學生知道不同分母的分數加減的方法，要先通分、後加減的方法。教學完，還要進行一定的練習。比如由簡單到複雜的練習，通過練習有利於學生計算速度的提高，並讓學生鞏固了這節課的知識。

　　本節課從課堂上的表現可以看出學生已掌握了應學的知識。課堂教學氣氛濃，教學手段新穎，教學效果好。

　　篇二

　　課開始，給學生呈現情境：紅山小學校園裡有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜娟花的面積佔1/3，其餘的是草坪。求草坪的面積佔幾分之幾。然後幫助學生分析題意，理解題中分數所表示的意思。明確將整個花園面積看作單位“1”。

　　蘇霍姆林斯基說：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂於思考、分析和觀察的物件吧。”學生小組討論後列出數量關係式， 列出綜合算式。

　　延伸式題解決方法

　　教師教學用書指出：“通常情況下，學生可能按整數加減混合運算的順序逐步通分，逐步計算。如果有學生能夠很快找出三個分數的公分母，也可以採用一次通分的方法進行計算，但一般不作具體的解釋。”因為新編教材沒有求三個數的最小公倍數教學要求，在這裡有這樣的建議也就在所難免了。問題是在實際計算過程中學生如能運用一次通分的方法進行計算，除了減少不必要的過程，對提高正確率相對也有保證。基於這一點，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學生一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求學生觀察三個分數的分母，發現9是3的倍數，那麼這三個分母的公分母就是9和5的最小公倍數;再如練習十五第1題的計算均可讓學生採用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的最小公倍數、4/5-***1/6+3/10***的公分母就是10和6的最小公倍數等。這樣的安排既不違背教學要求，也讓學生在計算方法的選擇上留下一定的思考餘地，也有利於學生去創造、去發展，有利於提高學生的計算品質，使學生在學習活動中，感受到數學學習過程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂趣。

　　篇三

　　《分數加減混合計算》是一節計算課，本節課的教學重點難點：通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，並解決相關的問題。力圖數學計算教學體現“算用結合”，為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

　　1、情景的創設：計算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，本課從課前先複習整數加減法混合運算的解題方法引入、新知學習***六一節情境學生分綵球***到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗—黃色、紅色、綠色等佔幾分之幾的遊戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。

　　2.重視算理探究過程，提倡演算法多樣化。理解算理、掌握演算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的運算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。演算法的選擇上尊重學生的想法，各種演算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

　　3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3/7+1/4=***2/7+3/7***+***3/4+1/4***，1-1/4—3/4=1—***1/4+3/4***等給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到後面的練習卡片上的空白處理等，都發揮了學生的主動性。

　　4、通過豐富多采的練習形式提高教學效果。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-",還設計了開啟智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識，解決實際問題，通過這些練習形式，進一步掌握分數加減混合運算方法多樣性，進一步拓展知識，使學生克服學習數學的枯燥感。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。

　　5、在教學過程中，對於調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的演算法時，這是求一列異分母分數的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便。這方法其實已經蘊含了“拆分求和的巧算”的方法，而此時這塊內容我講的比較倉促，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以後會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯絡、構通?是我本節課教學的遺憾。

　　總之，一堂課從設計到實施總會有收穫、有感悟，有遺憾，它將為我以後的課堂教學借鑑。

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