小學數學教育小論文範文
根據小學數學教育的實際情況來看,語言教育問題是當前需要解決的重要問題之一,必須充分體現學生的主體地位,才能真正實現素質教育。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 小學數學教育中美育問題思考 》
摘要：現如今，美育已經成為小學教育中不可或缺的一項教育內容，它不僅可以調動學生學習的主動性與積極性，而且可以實現課堂教學效果的最大化。在小學數學教育中滲透美育教學已經成為了廣大小學數學教師亟需深入研究的問題。基於此，對美育教學滲入到小學數學教學中的重要性進行分析，並探討了將美育教育滲透在小學數學教學中的策略。
關鍵詞：小學數學;美育教育;問題
小學生正處於世界觀、人生觀、價值觀形成的初級階段，為了實現小學生更好地發展，強化美育教育就顯得尤為重要。小學教育中的每一門學科都有其獨特的美，學生在獲得相關知識的同時，也應不斷提升自身的審美能力。小學數學課程相較與其他學科，知識更為抽象化、複雜化，容易導致學生對數學知識的學習失去興趣，而美育教學可以加深學生對於數學理論知識的認知與理解，豐富數學課堂活動，激發學生學習數學的興趣。因此，將美育教學與數學教學相融合已經成為當前小學數學教學的必然趨勢。
一、美育教學滲入到小學數學教學中的重要性
興趣不僅是學生學習的前提條件，也是學生學習最好的老師。由於小學生的生理、心理髮育不成熟，在這一階段，學生注意力難以集中，活潑好動。因此，小學數學教師在教學過程中要不斷吸引學生的注意力，充分利用美育的特點，將美育教育滲透到小學數學課堂教學中，從多個方面引導學生學習數學知識，通過這種富有感染力的教學方式可以激發學生對數學知識的學習興趣。同時，在小學數學教學過程中滲透美育教育以能夠有效提升學生的審美情趣。羅克韋爾•肯特曾經說過：“藝術的最高境界就是讓人們對於生活有更深層次的理解，從而更加熱愛生活。”因此，小學數學教師需要不斷引導學生髮現和感知數學中的美。例如，在學習圖形認識這一知識點時，教師可以安排學生親手製作一些圖形，讓學生在體會圖形排列規律的同時，培養學生對圖形美的感知。此外，教師也可以製作一個複雜圖形，將正方形、長方形、三角形以及圓等簡單圖形進行組合，讓學生數一數有多少個正方形、三角形、長方形等，也可以讓學生在生活中尋找漂亮的圖案，潛移默化地培養學生的審美能力。
二、將美育教育滲透在小學數學教學中的策略
***一***將美育教育滲透在小學數學教學過程中
教學過程是學生獲得感性認識、知識理解以及自我發展的重要實踐活動。將美育教育滲透到小學數學教學中不僅可以充分調動學生學習的積極性，還可以加深學生對數學知識的理解。例如，在學習“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學生通過畫圖、找圖形或者折圖形等方式，使學生在軸對稱圖形美的感知中提升自身對知識的理性認識。上課前，教師可以準備一些圖形，如卡片、獎盃、樹葉等，讓學生仔細觀察，找出這些圖形的特點。當學生髮現圖形兩邊相同時，可以讓學生將圖片進行對摺，這樣學生對於對稱圖形概念以及對稱軸有了更加直觀的認識。此外，還可以讓學生在數字、漢字、字母或者一些平面圖形當中找出軸對稱圖形，並讓學生根據自己對軸對稱知識的理解，在作業本上畫出軸對稱圖形，對軸對稱知識進行鞏固。
***二***將美育教育滲透在小學數學解題過程中
小學數學的解題過程也是美育教育的一個重要方面。狄德羅認為：“所謂美的解答是對一個複雜問題的簡單回答。”小學數學中有很多簡便的計算方法，教師可以從多個角度發散學生的思維，引導學生將複雜的問題簡單化，並快速找出準確的答案。在小學數學實際教學過程中，教師可以採用簡便運算的教學方式讓學生感知美。教師可以引導學生先對數字特點進行觀察，再結合相關的數學運演算法則，將複雜的筆算問題化簡為口算題，有效縮短學生計算的時間。
***三***將美育教育滲透在小學數學情境創設過程中
通過情境教學的方式，可以為小學數學課堂教學新增一些色彩，將數學知識與學生思想相統一，以激發學生的求知慾望，充分調動學習的積極性。例如，在學習小學數學“三角形的認識”時，為了讓學生更好地掌握三角形具有穩定性的原理，小學數學教師可以在課前收集一些生活中比較常見的三角形實物，比如風箏、晾衣架、雨傘、紅領巾以及小紅旗等，通過這些生活案例將小學數學知識與生活實際緊密聯絡起來，使小學數學知識靈活化、生活化，從而促使學生在生活化的教學情景中，感知數學的美，這不僅能讓學生更好地理解和感知數學的使用價值，而且還可以提升學生學習數學的自信心。
三、結語
將美育教育融入到小學數學教學中是非常有必要的，這就要求小學數學教師要積極革新教育理念。教師要將美育教育滲透到數學教學的各個環節當中，讓學生在數學學習中發現美，並對美有所感知，從而實現小學數學課堂教育效果最大化，使學生全面、健康的發展。
作者:代明儉 單位:甘肅省慶城縣翟家河學區
參考文獻：
[1]張麗傑.對小學數學教育中的美育問題的思考[D].呼和浩特:內蒙古師範大學,2002.
[2]劉慧.對小學數學教育幾個問題的思考[J].新課程學習***中***,2013***9***:126.
篇二
《 競爭意識在小學數學教育中的應用 》
摘要：數學是與現實生活緊密聯絡的一門學科，也是小學教育階段的一門重要學科，已成為當前教學改革的重要任務之一。為了充分調動學生在課堂上參與數學教學過程的積極性，教師應結合學生自身心理特徵培養其競爭意識，確保數學教育取得理想的效果。本文就競爭意識在小學數學教育中的合理運用展開具體分析。
關鍵詞：競爭意識;小學數學教育;教學運用
小學數學作為小學教育中的基礎性學科，旨在培養學生的自主學習能力和基礎的思維轉變能力，並且掌握一定的基礎數學知識。小學階段的學生在受教育過程中往往抱著“求知、摸索、思考”的心理學習數學知識。在小學數學課堂教學中注重競爭意識的培養，有利於通過學生之間的競爭活躍課堂氣氛，激發學生參與數學學習的積極性，有效提高數學教學效率和教學質量。
一、抓住心理特徵，創造競爭氛圍
許多學生都有著自己獨特的心理素質，教師可充分把握學生這一特徵有效實施教學工作。比如對於想象力豐富的學生，可多設定一些巧妙的問題引導其思考;而對於好勝心較強的學生，教師應努力為其創造競爭的條件，使其在與其他學生爭論的過程中逐步提高自己的學習能力。如在講解長方形的周長時，教師告訴了學生長方形周長為18m，讓學生嘗試分配長方形的長度和寬度，並要求學生把自己想到的方案陳列出來。問題一提出，一學生提出“***4+5***×2=18m”方案可行，教師表揚了這位學生。這時其他學生似乎不肯服輸，立刻搶答：“***3+6***×2=18m也可行。”隨後，***2+7***×2=18m、***1+8***×2=24m等多種方案被提出來。通過設計一個簡單的問題，在課堂上給學生創造了競爭的環境，促使不甘落後的學生參與到課堂競爭中，得到學生自主學習、獨立思考、互相進步。
二、巧施教學方法，激發競爭意識
為了有效激發學生學習數學的積極性，教師應根據小學生身心發展特徵，在數學課堂上適當開展學習競賽。由於在競賽中，學生受到強烈的好奇心和好勝心的驅動，往往喜歡爭第一，從而得到老師的讚揚。因此小學生在競賽條件下比在平時正常活動中往往更努力，提高了學習興趣和克服困難的毅力。當然，要想全面培養學生的競爭意識，教學中精心設計問題顯得尤為重要。在設計數學題目時，教師可通過拓展例題形式，規劃學生的競爭方式，確保例題的趣味性，給學生提供廣闊的思考空間，為往後的競爭學習創造有利條件。教學中可以組織各種比賽，如“比誰算得快又準”、“看誰的解題方法更巧妙”，“比誰的解法多”等，都能使學生各盡所長。對於教材中簡單的幾何圖形，教師可以靈活運用各方面的教材為學生創造競爭條件。比如：講解長方形時，教師可以要求學生觀察教室內有什麼物體與長方形相似，讓學生搶答等，使沉悶的課堂變得生氣勃勃。比賽形式多種多樣，可以全部競賽;可以分小組比賽;可以分男女同學比賽;也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教學先按男女同學分為兩個組，然後精心設計一些數學式子，鍛鍊學生的思維能力。當講到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，並讓A、B兩組的學生快速解答，儘可能從多個角度解題。A組立即給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案，由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識。
三、分組合作，促進競爭
一個合理分組、分工協作的學習小組,，往往能更好、更快地完成合作任務。然而在合作學習中，為了使每個成員在合作中都能體驗合作成功的喜悅，合作小組的組建顯得很關鍵。教師在教學中可以多采取競賽的形式上課。比賽形式多種多樣，可以全部競賽，可以分小組比賽，可以分男女同學比賽，也可以將學生按學習能力分組比賽。比如在教學中，教師先按男女同學分為兩個組，然後精心設計一些數學式子，鍛鍊學生的思維能力。當講述到加、減、乘、除算術題時，教師給出24×18算術題，並讓A、B兩組的互相討論並解答，儘可能從多個角度解題。A組給出24×18=24×3×6、24×18=24×6×3兩種方法;B組在A組的基礎上又得出了24×18=24×2×9、24×18=4×6×18、24×18=24×10+24×8三種方案。接著教師可以根據合作內容的難度，隨時進行調整，讓每個學生都能得到表現、鍛鍊和提高。由此打開了學生的思路，一定程度上樹立了學生的競爭意識，同時也豐富了數學知識的教學。
四、師生互動學習，創設競爭情境
師生互動學習能夠使師生之間默契配合以共同完成教學工作。只有使學生感受到“活躍式”教學帶來的樂趣後，他們才會全身心地投入到數學學習中。如在教學“圓柱的側面積公式”時，先讓學生嘗試自己操作展開圓柱的側面，看看是什麼圖形，大多數同學按照課本那樣沿圓柱的一條高線展開得到一個長方形。而有的同學卻有爭議：在圓柱的兩底面圓周上各任取一點，沿著這兩點作直線，展開得到一個平行四邊形。這個想法有新意。這時，又有一位同學說：展開得到一個正方形。此時教師及時表揚學生動腦思考，想法新穎。接著繼續提問：那麼什麼樣的圓柱體側面展開得到一個正方形呢?學生頓時思維活躍起來，把課堂學習活動推向新的高潮。最後，同學們不難發現，不論展開後得到什麼圖形，圓柱的側面積都等於底面周長乘以高這一原理。這樣教學使學生充分開動腦筋，不僅使學生主動獲取知識，還提高了學生的學習興趣。師生互動學習交流調動了學生參與競爭的積極性，培養了學生的競爭意識，提高了學生的學習效率。總之，在小學數學教育中注重培養學生的競爭意識有利於激發學生積極性，提高課堂教學效率。教師應充分結合學生的心理特徵，巧妙設計課堂教學內容，保證良好的教學質量及效果。
作者:李貴清 單位:開縣南門鎮萬里中心小學
參考文獻：
[1]張彥飛.淺談數學教學中創新思維的培養[J].課程教育研究，2013***11***.
篇三
《 農村小學數學教育研究 》
摘要：許多藏區農村小學由於地理位置偏遠、交通不便、經濟落後等因素，造成小學數學教育落後。因為學生偏少，一些藏區農村小學甚至是單班學校。這些單班學校缺乏足夠的師資和教學設施，教育理念也比較落後，沒有完善的評價體系。針對藏區農村小學中存在的諸多問題，筆者探討了解決這些問題的途徑和方法。
關鍵詞：藏區農村;小學數學教育;存在問題;改進方法
很多藏區農村小學由於處於偏遠地區，所以人煙稀少、交通不便、經濟條件相對落後，這些小學的教育也相應落後，很多村子只有單班學校，整個學校只有幾名學生。在這種現實條件下，藏區農村小學的數學教育水平比較落後。數學教學的落後影響了學生的綜合素質發展。
一、藏區農村小學數學教育中存在的問題
***一***藏區農村小學師資力量薄弱
藏區農村小學所處經濟條件落後地區，教師待遇普遍不好。很多師範畢業生不願意來到藏區農村小學工作，甚至當地的畢業生也不願意回到家鄉任教。這種狀況就造成藏區農村小學教師年齡結構不合理，教師業務水平不足。藏區農村小學的教學設施也非常缺乏。由於經費欠缺，很多藏區小學沒有現代化的教學裝置，比如電腦、投影儀。師資力量薄弱、教學裝置缺乏造成藏區農村小學數學教育落後，不能夠適應新課程改革的需要。
***二***藏區農村小學的教師普遍教學方法落後
由於藏區農村小學師資力量薄弱，這些學校通常採用傳統的教學方法，就是教師講解，學生聽講，配以少量的練習。這種傳統的教學方式不能夠有效地傳授數學知識，讓學生掌握數學思想，使學生形成數學技能。很多教師想改進教學方法，可是缺乏教學資源，自身能力又不夠。
***三***.藏區農村小學數學教學內容不配套
藏區農村的小學生漢語水平比較低，而在這些藏區農村小學中所使用的教材基本都是全國統一編寫的漢語小學數學教材，或者是漢語小學數學教材的翻譯本。由於文化、歷史、經濟等原因，漢語小學數學教材不能夠適應藏區農村小學數學教學，教材中所列舉的例項藏區農村小學生都沒有見過。翻譯本教材還可能出現一些翻譯的問題，比如詞不達意等。教學內容的不配套也制約了藏區農村小學數學教育的發展。
***四***藏區農村小學數學教學的評價體系不完善
在這些藏區農村小學中，缺乏比較好的評價體系。藏區農村小學一般是在期中和期末進行比較簡單的考試，試卷由小學數學教師自主命制。這種評價體系不能很好地考查小學生的學習情況和教師的教學情況。所以不完善的評價體系也在一定程度上限制了藏區小學數學教學的發展。
二、對改變藏區農村小學數學教育的思考
***一***當地政府要加大資金投入
首先，要提高藏區農村小學教師的工資待遇，吸引優秀的師範院校畢業生投入到藏區小學數學教育中去，鼓勵更多的藏區師範畢業生回到藏區農村小學任教。還需要為在職的教師進行業務培訓，鼓勵他們提高業務能力，積極提升教學科研能力。為藏區農村配備現代化的教育裝置和實驗裝置教學條件改變後，教師隊伍會逐漸得到優化，教學模式會發生改變，藏區農村小學的數學教育質量自然會得到提高。
***二***在職教師應該提高自身教育能力
在職的藏區農村小學數學教師應該積極提高自身業務水平，學習新課程理念，利用現有的條件優化教學方式，提高教學質量。
***三***教育主管部門應該組織編制藏區農村小學數學教材
藏區農村小學的教育主管應該組織專家編寫適合農村小學實際教學環境的教材。編制教材過程中，一方面要注意藏區農村小學生所處的環境特點，所舉的例項要是這些小學生接觸過的。另一方面要注意教材的進度應該適合藏區農村小學生的思維發展水平。最後還要注意藏區所處的文化特點。有了好的教材才可能有好的數學教學質量。
***四***藏區小學數學應該採用雙語教學
在藏區農村小學數學課堂上應該採用雙語教學，把藏語和漢語結合起來，這樣既能夠把數學概念表述得清楚，又可以幫助小學生迅速理解數學知識。雙語教學需要大量掌握漢語和藏語的小學數學教師，教育主管部門應該積極培養。
三、結論
綜上所述，由於經濟和文化的原因，藏區農村小學數學教育比較落後。為了改變這種現狀，藏區小學所在當地政府應該加大資金投入，引進優秀教師，添置教學裝置和器材，編制統一的雙語小學數學教材，積極培訓在職的小學數學教師，提高他們的業務水平。這幾個方面得到了改善，藏區農村小學的數學教育質量能夠得到提高。
有關推薦：