小學數學《觀察物體》教學設計
換個位置，留心觀察，美就在我們身邊，對於小學數學《觀察物體》做一個教學設計。下面是有小編為你整理的，希望能夠幫助到你!
篇一
教學重難點重點：
初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學準備：媒體課件、實物
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小遊戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
②老師和大家一起做。出左手，老師的怎麼和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什麼我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?後面呢?
③那我換個方向站，你還能指出我的前後左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前後左右一樣我該怎麼站呢?
一、創設情境，引入新課
1.談話：同學們，你們見過大象嗎?是在哪見過的?
東東他們星期天也去動物園大象，想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎?讓我們來聽一個關於看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說："唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過後說給我聽吧!""好的，好的!"三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看，說："奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩隻耳朵像兩把大扇子。"
明明跑到了大象的後面大聲地說："奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。"
笑笑不急不忙，走到大象的側面說："外婆，其實大象就像是四根柱子上有座牆壁。"
"哎呦呦"李奶奶說："乖孩子們，你們都把我弄糊塗了，難道有三隻大象?"
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾隻大象呢?既然是一隻大象，為什麼他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎?板書：前面後面側面
4、掲題：雖然都是一隻大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。板書：觀察物體
二、組織活動，引導觀察
一教學例1，從前後兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧。仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面?
2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎?舉起小手，像老師這樣架起相機，把鏡頭對準你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什麼?請教室後面的一位同學站起來你知道他拍到了教室的那一面?老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那裡?
3、提問：大家拍得都是教室，為什麼會拍的不一樣呢?要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的後面，應該站哪?
4、出示例1，回答問題：老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎?另一張是在教室的那一面拍攝的?你是從哪看出來的?
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的?哪一張是在學校裡面拍攝的?先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
彙報交流。說說你是怎樣想的?
二教學例2，從前後左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，
教學重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學準備：媒體課件、實物
一隻小狗，你喜歡他嗎?讓我們為它拍張照片做紀念好嗎?
2、引導觀察，初步發現規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎?我們合作把它畫出來好嗎?你們說，我來畫?你拍到了什麼?再來張後面的?這次我們又拍到了到了什麼?要想拍張側面的，小狗可以怎樣放?誰來擺一擺?這兩種擺法拍到的一樣嗎?拍左面的時候，我們怎樣畫?右面呢?
同一只小狗，在前後左右四個不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什麼?後面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什麼不同呢?小朋友們真聰明，這麼快就發現規律了，那麼觀察別的小動物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜裡有什麼?請每個小組長拿出抽屜裡的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎?老師把照片都藏在信封裡了。你能把你拍到的照片找到嗎?互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什麼?同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎?為什麼不一樣?
想換個位置看一看嗎?請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，並和小組的同學交流一下，說說你拍到了什麼?移四次，完成後回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
5、板演彙報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢?組織學生按課前要求站好位置你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎?投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證她站在小熊的那一面?看見了小熊的什麼?還有誰能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看見小熊的什麼?指側面這張照片是誰拍的?她站在小熊的那一邊?看見小熊的臉是朝向那邊的?那另一張呢?
還有那個小組來展示你們的作品?這次你們聽我的要求站好位置。把小狗換個方向擺好，請學生分別站在它的前後左右這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎?說說你是怎樣想的?
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎?你是怎樣想的?
三、實際應用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜裡，還有一個好朋友-杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子並把杯子的把手朝教室的後面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。出示圖先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心裡，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組裡互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流：在那一面的同學看到的是一號照片?那一面看到二號照片?三號圖片是那邊的同學看到的?四號呢?
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
班內交流
四、總結反思
今天，我們學習了什麼?我們主要從哪些位置觀察的?還可以從其他的位置觀察物體嗎?
五、欣賞與拓展
其實，即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看，就能發現另一種美麗教學重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學準備：媒體課件、實物。有很多攝影師就是因為觀察的位置和大家不同，就拍到與眾不同得精彩畫面。
出示課件這是從上面拍攝的汽車，讓我們看到了汽車的另一張面孔;從空中拍攝的鸚鵡，精準的捕捉了鸚鵡飛翔時的美麗姿態;從下面拍攝的蒲公英和花朵，讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀;這是用顯微鏡拍攝的雪花，他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙，還有用衛星拍攝的天文奇觀，不但讓我們能觀賞到太空美景，也帶我們走進科學的殿堂。
篇二
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小遊戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。
①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳
②老師和大家一起做。出左手，老師的怎麼和大家不一樣?老師做錯了嗎?那大家做錯了?那為什麼我們不一樣?那你知道老師的右邊是那邊嗎?左邊呢?前面呢?後面呢?
③那我換個方向站，你還能指出我的前後左右嗎?這樣站呢?那我想和大家的前後左右一樣我該怎麼站呢?
一、創設情境，引入新課
1.談話：同學們，你們見過大象嗎?是在哪見過的?
東東他們星期天也去動物園大象，想知道他們看見的大象是什麼樣子嗎?讓我們來聽一個關於看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說："唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過後說給我聽吧!""好的，好的!"三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看，說："奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩隻耳朵像兩把大扇子。"
明明跑到了大象的後面大聲地說："奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。"
笑笑不急不忙，走到大象的側面說："外婆，其實大象就像是四根柱子上有座牆壁。"
"哎呦呦"李奶奶說："乖孩子們，你們都把我弄糊塗了，難道有三隻大象?"
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾隻大象呢?既然是一隻大象，為什麼他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎?板書：前面後面側面
4、掲題：雖然都是一隻大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。板書：觀察物體
二、組織活動，引導觀察
一教學例1，從前後兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧。仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面?
2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎?舉起小手，像老師這樣架起相機，把鏡頭對準你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什麼?請教室後面的一位同學站起來你知道他拍到了教室的那一面?老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那裡?
3、提問：大家拍得都是教室，為什麼會拍的不一樣呢?要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的後面，應該站哪?
4、出示例1，回答問題：老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎?另一張是在教室的那一面拍攝的?你是從哪看出來的?
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的?哪一張是在學校裡面拍攝的?先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
彙報交流。說說你是怎樣想的?
二教學例2，從前後左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，
教學重難點重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，並學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。難點：從一個面推測到另一個面的形狀。教學準備：媒體課件、實物
一隻小狗，你喜歡他嗎?讓我們為它拍張照片做紀念好嗎?
2、引導觀察，初步發現規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎?我們合作把它畫出來好嗎?你們說，我來畫?你拍到了什麼?再來張後面的?這次我們又拍到了到了什麼?要想拍張側面的，小狗可以怎樣放?誰來擺一擺?這兩種擺法拍到的一樣嗎?拍左面的時候，我們怎樣畫?右面呢?
同一只小狗，在前後左右四個不同的位置拍的一樣嗎?在小狗的前面能拍到什麼?後面呢?在小狗的左邊和右邊拍到的又有什麼不同呢?小朋友們真聰明，這麼快就發現規律了，那麼觀察別的小動物是不是也一樣呢?讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜裡有什麼?請每個小組長拿出抽屜裡的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎?老師把照片都藏在信封裡了。你能把你拍到的照片找到嗎?互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什麼?同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎?為什麼不一樣?
想換個位置看一看嗎?請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，並和小組的同學交流一下，說說你拍到了什麼?移四次，完成後回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
5、板演彙報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢?組織學生按課前要求站好位置你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎?投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證她站在小熊的那一面?看見了小熊的什麼?還有誰能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看見小熊的什麼?指側面這張照片是誰拍的?她站在小熊的那一邊?看見小熊的臉是朝向那邊的?那另一張呢?
還有那個小組來展示你們的作品?這次你們聽我的要求站好位置。把小狗換個方向擺好，請學生分別站在它的前後左右這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎?說說你是怎樣想的?
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎?你是怎樣想的?
三、實際應用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜裡，還有一個好朋友-杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子並把杯子的把手朝教室的後面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。出示圖先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心裡，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組裡互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流：在那一面的同學看到的是一號照片?那一面看到二號照片?三號圖片是那邊的同學看到的?四號呢?
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的?先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
《觀察物體》教學反思
觀察物體：看一看的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看美麗的學校：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體並猜出顏色這個遊戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什麼位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1 .學生對於面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前複習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2.本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對於大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現這麼一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱後，彙報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面正面紅色，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面側面黃色時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇於質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多麼的重要。