蘇教版小學數學觀察物體教學設計
擁有一顆善於觀察的心，你會看到不一樣的世界!下面請欣賞網路編輯為你帶來的蘇教版小學數學《觀察物體》教學設計 ，希望你能夠喜歡!
蘇教版小學數學《觀察物體》教學設計
教學內容：蘇教版小學數學二年級***上冊***第94、95頁例題以及想想做做1—3。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、正確辨認從前面、左側面、右側面、後面等角度觀察到的簡單物體的形狀。
3、在換位觀察的過程中發展初步的空間觀念，鍛鍊數學思考，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。
4、培養學生的合作意識和與別人交流的能力，同時提高數學語言表達能力。
教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教學準備：給學生分組、多媒體課件***附圖片***、玩具猴一個、玩具企鵝一個、紫砂壺每組一把、學生各自帶來的茶杯、灑水壺和玩具等物品。
教學過程：
一、看圖競猜，激趣匯入。
1、師：小朋友，老師先請大家欣賞一組動物照片，你們要仔細觀察，猜一猜拍照的人是站在動物的哪一面拍攝的?前面?後面?左側面?還是右側面?一起大聲說出來!
2、教師放映課件中的照片，學生齊說***說左右側面時可能會說錯***。
3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說對了拍照人的位置，有些呢沒說對。想要全部說對呢，就要學會從不同的角度觀察物體。***板書課題***你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認真學完了新課，你就可以又對又快地說出拍照人的位置了。
[設計意圖：學生已有經驗是發展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自於豐富的現實原型。而可愛的動物照片能更激發孩子們的學習興趣和積極探究的慾望，當然更有強烈的求證慾望。所以這個環節的設計，為接下來的教學組織起了引出課題和激發學習慾望的作用]
二、細心觀察，分組探究。
過渡：有些小朋友也許對動物不太熟悉，所以說不準，那麼老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的環境吧!
1、教室環境，分辨前後。
***1***師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。***放教室的兩幅照片***
提問：這兩張照片一樣嗎?***不一樣***哪裡不一樣呀?***同桌交流後指名說說***哪一張照片是老師站在教室的前面拍攝的?***指名說***你是怎麼看出來的?另一張照片是老師站在教室的哪一面拍攝的?***後面***你又是怎麼看出來的呢?
***2***小結：我們發現，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的***板書：前***，另一張是站在後面拍的***板書：後***。
[設計意圖：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生藉助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
2、校園門口，分辨裡外。
***1***師：小朋友，你們每天從校門口進進出出，仔細觀察過那裡嗎?老師也拍了兩張照片***放兩張照片***，這兩張，有什麼不一樣?***指名說說***哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校裡面拍攝的?***板書：裡外***你是怎麼看出來的?
***2***小結：看來大家都是細心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個細心觀察的有心人!
3、觀察玩具，分辨左右。
***1***介紹企鵝
師：從小到大，老師相信你們家裡一定有很多玩具吧?肯定比老師多!你有沒有從不同的角度仔細觀察過這些陪伴你長大的好朋友呢?***出示玩具貨架圖片***今天老師從陸文娟小朋友家請來了一位玩具朋友——企鵝妹妹。***出示玩具***瞧!誰想上來輕輕地摸一摸，看一看，然後告訴大家企鵝妹妹長什麼樣啊?
指名代表上臺完成剛才的要求，教師給予肯定，適當引導。
提問：為什麼老師稱她為“企鵝妹妹”呢?***紮了蝴蝶結***
追問：你能介紹一下她可愛的樣子嗎?
師：現在她覺得累了，讓她坐下來，好嗎?你們歡迎嗎?***挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向***
***2***觀察企鵝
師：先請坐在企鵝妹妹這四個方位的小朋友幫她拍幾張照片***教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導方法，學生模仿教師進行拍照***，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開眼睛看一看，並且記在腦子裡。老師也拍好了***出示四張照片***。
[設計意圖：以模擬拍照這一遊戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人蔘與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法;通過引導學生想一想照片的樣子並把這些照片“印”在自己的腦子裡，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什麼，從而提高了觀察活動的有效性。]
提問：你們有沒有拍到這些照片呢?誰拍到了1號照片?你坐在她的哪一面?***板書：前***
追問：2號照片呢?3號呢?4號呢?***依次板書：後、左、右***
提問：你們發現哪幾張照片比較好認啊?3號和4號這兩張照片有什麼不一樣?***對面的學生進行交流***
追問：你們有什麼好辦法分辨出哪張是左側面拍的，哪張是右側面拍的呢?***學生思考後全班交流，教師及時評價並肯定觀察方法***
小結：你們說的都是好辦法!如果是站在她的左側拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊。現在請你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什麼會不一樣呢?***位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。***
***3***分組觀察
現在請大家拿出自己帶來的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說一說，你從自己坐的位置看到了什麼?坐在對面的小朋友互相說說有什麼不一樣。
教師巡視，指導各組的觀察情況。
選取其中一組進行全班性的觀察交流。
[設計意圖：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以後，通過觀察物件的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的檢視。]
三、觀察比賽，火眼金睛。
1、觀察小猴。
***1***出示觀察小猴的畫面，提問：你看到四位小朋友在給誰拍照?***小
猴***他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?***同桌交流後指名說說，用玩具猴子輔助，重點引導說出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面***
***2***師：不過，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎麼連線?***學生P94書上連線***教師巡視。
***3***小組交流：你們是怎樣找到四位小朋友的照片的?和小夥伴說說判斷的理由。怎麼連線呢?
***4***集體校對，指名小組代表說一說以上問題的想法。
***5***小結：正是因為觀察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。
[設計意圖：有了上面給企鵝“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象並作出判斷。]
2、觀察汽車
***1******出示圖片***師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢，他們站的位置一樣嗎?***不一樣***那他們看到的會一樣嗎?***不一樣***請大家先想一想再開啟書本P95連一連。
***2***教師巡視，指導練習。
***3***提問：你能按照從上到下的順序說一說三位小朋友分別看到哪幅圖嗎?你的判斷方法是什麼呢?
***4***總結：在我們觀察的時候，要看清楚物品的一些特點，才能判斷正確。
3、觀察茶壺
***1***師：接著瞧，這組小朋友又在看什麼呢?***紫砂壺***老師這裡也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小夥伴們說一說吧!
***2***師巡視指點，再指名回答，作出選擇。
***3***提問：你是怎麼看出來的?
***4***小結：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。
4、小結。
看來大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細心觀察的心，學得非常棒!那麼，現在再來欣賞那幾張動物照片，你能說出拍照人的位置了嗎?***放照片，齊說位置***
四、反思總結，聯絡生活。
1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的?
2、在觀察物體的過程中，你發現了什麼?***全班交流並總結***
[設計意圖：在學生經歷了三次觀察物體的活動以後，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
下課後，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個角度看，你發現看到的有什麼不一樣。
蘇教版小學數學《觀察物體》教學反思
觀察物體：看一看的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看***美麗的學校***：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體並猜出顏色這個遊戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什麼位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1 .學生對於面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前複習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2.本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對於大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現這麼一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱後，彙報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面***正面紅色***，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面***側面黃色***時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇於質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多麼的重要。