戴震難師教學設計

　　戴震，清代著名語言文字學家、 自然科學家、 哲學家、思想家。下面是小編網路整理的《戴震難師》優秀的教學設計以供大家學習。

　　《戴震難師》教學設計：

　　教學目標：

　　①知識與技能：積累一些常用的實詞和虛詞，如：是、乃、蓋、就、以、而等詞的用法。為自學文言文打下基礎。

　　②過程與方法：熟練掌握閱讀文言文的方法，形成閱讀文言文的良好習慣;在學習中學會合作，學會探究。

　　③情感態度價值觀：

　　a.培養問題意識以及主動探究問題的習慣。

　　b.學會尊重和寬容。

　　教學重點：

　　理解課文，積累和掌握一些常用字詞的意義和用法;

　　培養學生勤思好學，勇於發問的能力和習慣。

　　教學設計：

　　反覆閱讀，感知課文;運用積累，藉助註釋，自主解讀，找出問題;帶著問題。

　　合作探究;聯絡生活，辯思利害。

　　激趣匯入：

　　不喊“上課”老師、同學們，你們好!此時此刻，我心潮澎湃，因為我又“回家”了。走入學校的大門，目睹這熟悉的美麗的校園;步進教室，踏上講臺，看到乾淨整潔的教室、熱情友好的同學，一切都是如此的親切，都是讓我激動不已。一直以來，我都是以“孃家人”熱情與善良、聰明且好學的品格而驕傲。今天，是個好日子，因為我不僅“回家”，還踏上了講臺，我要感謝同學們，也要感謝進修學校的陳老師給我安排一個這麼好的機會，讓我再次尋回了昨天的美麗。謝謝!

　　今天讓我們一起來學習一則文言文——清代語言學家、經學家，段玉裁敘寫的，關於他的老師的一則故事《戴震難師》板書。請同學們翻開課文178頁，先看註釋①，瞭解一下戴震先生請一學生看註釋①介紹戴震——戴震，清代著名思想家、語言學家……。

　　是的，戴震，是清代著名的考據學家、自然科學家、啟蒙思想家和哲學家。他精治考據、訓詁和音韻，深究天文、地理、數學和水利，還開創了乾嘉樸學中的皖派經學，並由經學考據轉而研究儒家義理，深入批判了程朱理學，重新闡發了儒學本旨，因此具有深遠的社會影響。那麼，戴震為什麼會有如此深的造詣，在早年——學習階段，他是怎樣探知求學的呢。讓我們趕快來看看，或許對我們這些正急待成才的人來說，會有一份意外的收穫或啟示。3分鐘

　　教學過程：

　　一、自由朗讀全文，找出文中生字或生詞1分鐘

　　二、全班合作，互相幫助認識生字和生詞2分鐘 蘊蓄、就傅、私塾、曾子

　　①指出生字詞，老師幫助寫於黑板上

　　②由全班同學幫助掃除文字障礙寫於黑板或說出正確讀音，老師代書

　　③最後由一學生領讀2遍

　　三、全班齊讀，要求聲音整齊洪亮，朗讀準確1分鐘

　　教師進行必要的補充校正，並對學生的朗讀給予積極肯定和鼓勵。

　　四、選擇你喜歡閱讀方式再一次通讀全文自由選擇1分鐘。

　　五、在註釋幫助下，自主解讀文章的意思。找出困惑和疑難。5分鐘

　　六、攜帶問題，分組討論前後桌。小組個成員帶著各自的困惑和疑難在小組中進行交流探討。由一同學組內自行推薦負責記錄本組交流和探討中遇到的新問題。5分鐘

　　七、各組提出問題，求助與其他組的同學。3分鐘，老師協助，板書

　　八、指名串譯，比較理解差異1.5分鐘

　　九、指出理解的差異，及時交流;老師適當補充和強調或友好提示 3分鐘

　　重點提示：

　　是年這 乃能言才 蓋聰明蘊蓄者久矣大概

　　就傅讀書靠近 日數千言不肯休每天 何以憑藉

　　相去幾何時距離…此非常兒也不同一般…幾二千年矣差不多

　　十、分析人物，探究精神5分鐘

　　①讀完本文後你認為少年戴震是一個怎樣的人?1分鐘

　　——勤學好思、不盲目迷信權威，勇於質疑和獨立思考。

　　②你們是怎麼看待小戴震的這些表現的?對學習有什麼意義?

　　如做事的方式，做學的態度和方法等——好，還是不好，或者既有可以學習和提倡的，也有需要修正和完善的。限3人發言，3分鐘

　　見仁見智，學生言之有理即可肯定

　　十一、聯絡生活，深化主題。8分鐘

　　①在我們的學習過程中，特別是課堂上，是不是也會時常遇到一些困惑。如某個詞語不理解，某個詞語的用法有疑惑，某件事情的背景不瞭解，或對某件事的真實性有懷疑等等?

　　如果有，那麼，你是怎麼做的?為什麼這麼做?

　　——怕老師嫌煩……怕同學嘲笑

　　②今天，我們學習了這篇文章之後，你有什麼話想對同學和老師說?

　　小結：現在，大家知道，戴震為什麼能成為一個著名學者的原因了吧?——因為他勤學好思，不迷信權威，勇於質疑，形成一種獨立思考的習慣。

　　少年的我們有夢、有無盡的迫切的認識自然，瞭解世界的慾望和熱情。因為有了夢和追求，所以我們感到幸福，我們理解了生活的意義和情趣。而欲圓夢，要實現追求，我們必須有，勤學好思，勇於探究的品格，從小培養獨立思考的能力。當然，我們更希望老師和家長們，能夠理解我們，支援我們，為我們創造更多的機會，搭建更廣闊的平臺，並能真誠熱情給我們幫助的和引導。2分鐘

　　《戴震難師》原文閱讀推薦：

　　先生是年乃能言，蓋聰明蘊蓄者久矣。就傅讀書，過目成誦，日數千言不肯休。授《大學章句》，至“右經一章”以下，問塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之?又何以知為曾子之意而門人記之?”師應之曰：“此朱文公所說。”即問：“朱文公何時人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去幾何時矣?”曰：“幾二千年矣。”“然則朱文公何以知然?” 師無以應，曰：“此非常兒也。”

　　《戴震難師》譯文：

　　先生10歲的時候才會說話，大概是聰明蘊蓄得太久的緣故吧，跟隨老師讀書，看一遍就能背下來，每天背幾千字不肯停下來，老師教《大學章句》至《右靜一章》以後。戴震問老師：“這憑什麼知道是孔子的話，而由曾子記述?又怎麼知道是曾子的意思，而是學生記下來的呢?”老師回答他說：“這是朱文公說的。”他馬上問：“朱文公是什麼時候的人。”老師回答他說：“宋朝人。”戴震問老師:“曾子，孔子是什麼時候的人。”老師說：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”老師說：“差不多兩千年了。”戴震問老師:“既然這樣朱文公怎麼知道這些?”老師無法回答，說：“這不是一個尋常的孩子啊。”