北師大小學語文五年級下冊教學設計

　　教學設計是提高語文課堂教學質量的一種有效手段，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大小學語文五年級下冊《牛和鵝》教學設計

　　教學目標：

　　1. 掌握5個生字，能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。

　　2. 通過感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。

　　教學重點、難點：

　　通過感悟課文，瞭解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，匯入新課

　　1. 課件出示圖片同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼?牛和鵝

　　是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點?

　　2. 課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

　　3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啟發。板題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。如：籲、吭、臂

　　2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀

　　①課件出示，指名開火車讀

　　②男女生賽讀

　　③指讀象聲詞

　　④指讀課文中較難讀的詞語

　　3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

　　課文主要寫了件什麼事?

　　4. 誰來說說課文主要寫了一件什麼事?你能說說課文先寫了什麼?接著寫了什麼?最後寫了什麼?

　　5. 指名回答，適時評價。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1. 是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。生讀，師巡

　　2. 誰來說說你畫的句子?指名回答

　　同學們找得很正確!就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法?生讀書，教師巡視指導，小組內互說

　　3. 誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法?

　　我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。

　　4. 請同學們看這句話：課件出示

　　孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那隻老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

　　誰來讀讀這句話?指名讀

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什麼?跟你的同桌說一說體會到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!

　　你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

　　同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽?

　　5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請你看這句話!課件出示

　　他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什麼?

　　指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。

　　6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化?請你讀讀11、12自然段，畫出有關的語句。

　　7. 好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記!誰來說一說作者發生了什麼變化?指名回答作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

　　8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：課件出示

　　它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀!

　　從這句話中，你有什麼啟發?誰來說說?說給小組的同學聽聽

　　不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。

　　是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。

　　在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?指名回答同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯!

　　四、總結昇華

　　課件出示，配樂正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受!

　　五、推薦閱讀

　　老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊!請你在課後讀一讀。

　　六、佈置作業

　　1. 積累本課的好詞佳句。

　　2. 筆下生花——學了這篇課文，你肯定大受啟發吧!請你用幾句話簡單地寫下來。

　　北師大小學語文五年級下冊《神奇的書》教學設計

　　教材分析：

　　《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學時，讓學生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發學生熱愛讀書的興趣。

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，學會生字新詞。

　　2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的思想感情。

　　3、有感情地朗讀並背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

　　4、體會作者對書的謳歌，培養學生對書的熱愛。

　　重難點、關鍵：

　　1、想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

　　2、發揮想像仿寫詩歌。

　　課時劃分：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，匯入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎?都讀過哪些型別?在讀書中你獲得哪些樂趣?

　　書是多麼神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧?

　　2、扣題質疑：書神奇在哪?讓我們一起走進書裡尋找吧!

　　二、初讀詩歌，瞭解大意。

　　1、自讀詩歌，讀準了字音，瞭解大意。並想想自己讀懂了什麼?

　　2、學生自讀詩歌，師巡視。

　　3、指名朗讀。

　　4、指名說說你讀懂了什麼?有什麼疑問?

　　三、再讀詩歌，品味體會。

　　1、學習第一小節。

　　1指名讀第一節，說說你的理解。

　　2說說這節詩寫什麼?

　　3為什麼這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢?

　　2、自由讀第二節，說說你的理解。

　　1理解詞語。

　　2說說這節詩寫什麼?

　　3想想書為什麼能帶我們領略人生的真諦?

　　3、默讀第三節，想想為什麼說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨遊的步履”呢?

　　4、同桌互讀第四節，說說這節詩告訴我們什麼?

　　引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

　　四、三讀詩歌，領略神奇。

　　1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進書的世界，去領略書的神奇。

　　2、交流彙報。

　　設計意圖：通過自讀討論，圍繞“為什麼說書是神奇的”這一問題組織學生學習，既突出了重點，又培養了學生合作學習的能力。在學習過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學習過程，引導學生讀中理解，讀中感悟。

　　五、拓展延伸，昇華感情。

　　1、你讀過哪些書?書帶給你怎樣的感受?

　　2、看來大家都對書有著深刻的認識和體會，現在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節，抒發你對書的感情。學生進行仿寫

　　設計意圖：讓閱讀與寫作美麗地攜手，既加深了學生對文字的理解，又有機地進行了習作能力的訓練。

　　3、交流點評。

　　小結：讀書使我們變得豁達，變得高尚，讓我們思想逐漸深刻，目光更加深遠;讓我們繼續多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長!

　　4、有感情的齊讀課文。

　　六、作業設計，夯實雙基。

　　1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

　　2、收集一些與讀書相關的名言、諺語。

　　附：板書設計

　　神奇的書

　　到浩瀚的天地

　　神奇的書　　領略人世的真諦

　　遨遊書海　→　精神上的富翁

　　裝載美麗

　　附：教學反思

　　這是一首外國的兒童詩，讀時琅琅上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，設計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學生在讀的過程中領悟了思想感情。

　　在讀的基礎上，指導學生仿照前兩段寫一寫。學生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達了他們的心聲，體現了孩子們對詩歌的理解。現摘錄一首如下：

　　沒有一艘飛快的潛水艇，

　　能像一冊書籍，

　　帶我們遨遊知識的海洋。 ——王雨辰

　　北師大小學語文五年級下冊《修鞋姑娘》教學設計

　　本課教材分析：

　　課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，讚揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

　　本文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經過，最後寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。

　　中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。作者非常善於通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。如： “她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”，“說著，刺啦刺啦地鞝起來。”這些動作的描寫形象的寫出了修鞋姑娘的自信，技術嫻熟，動作利索。

　　誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎?”

　　“我也相信你，這錢足夠了。”

　　“是的，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。

　　“誠實、信任哪!”她坦然地回答。

　　這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現的表現了出來。

　　教學目標：

　　1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

　　2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

　　3、聯絡生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

　　教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、匯入課題

　　教師板書“鞋”字，看老師在黑板上寫一個字，是怎麼寫好的?讀什麼?強調讀音，引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、鞝”，強調“釘”是一個多音字，並引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什麼事?強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。

　　2、學生彙報。鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來

　　三、重點感悟，滲透學法

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，並做出標號。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。

　　1、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反覆朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，並進一步體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。

　　2、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，衝我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導學生體會修鞋姑娘動作背後的心理活動。

　　3、句子3：藉著她幹活的機會，我看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反覆朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，並在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

　　3、教師根據學生的回答，隨機板書。

　　四、默讀“我”和姑娘對話部分，並把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批註下來。

　　創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，並用自己的話表達出來。