跑進家的松鼠教學設計
跑進家的松鼠?什麼樣的松鼠哦?下面就有小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!
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一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。
二、重難點
1、感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
三、課前準備
1、有關松鼠的一些圖片資料。
2、補充文字材料
教學過程
一、匯入新課
1、激情匯入，感受松鼠出示松鼠在森林裡活動的圖片。同學們，看，這個在森林裡跳上跳下的小精靈是什麼?誰來談一談你印象中的松鼠呢?光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。
2、設定疑問，匯出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》。板書課題
二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?
1、讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?
2、指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?學生自擬定，老師相機指導。
預設：①通過讀全文，掃清障礙，②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，並用自己的話概述事件內容。③朗讀質疑寫體會。④交流討論，互相解疑啟發。
由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對於自己擬定的提綱，學生更願意主動去實施。
三、閱讀文字體會情感。
1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩
A：從松鼠所做的這幾件事中，你覺得這是一隻怎麼樣的松鼠可愛、機靈、調皮、動作敏捷……
B：找出著重描寫松鼠動作靈活，討人喜愛的詞語，讀一讀，要求讀出對松鼠的喜愛之情。
C：讀後全班交流
它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
生談體會：從“驚人”和“從沒碰掉”體會松鼠的靈活師生合作讀：即使它整天……即使它在櫥櫃架子上……動作靈活的它可從來……好一隻靈活的松鼠!
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
生談體會：師：好可愛的傢伙，儼然松鼠已經成為作者親密的夥伴，簡直就是一個頑皮的孩子。幾個動詞不僅寫出了松鼠的可愛，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。
爸爸在餐櫃門上裝了小鉤子，免得松鼠鑽進去。但是松鼠繼續千方百計地儲藏冬糧，一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什麼的，馬上叼走藏起來。生談體會 ：松鼠天性不改、動作敏捷??
什麼是天性?你是從那裡看出松鼠天性不改?
一到秋天就開始為自己儲備過冬糧食，秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾晒，即使房子裡冬天很暖和，它也照樣保留著老習慣。從天性中認識松鼠的可愛。
我們急忙把通風口開啟，只見松鼠像粒子彈似的從裡頭竄出來，跳到大櫃頂上。動作機靈敏捷
D：小結：從文中描寫松鼠的動作和天性的語句中，我們認識到這隻可愛的精靈。
②你從中體會到了什麼?
師;從文章字裡行間洋溢著我們一家人對松鼠的喜愛之情。默讀課文，劃出能讓我們一家喜愛松鼠的語句，讀讀寫上旁註。
A：它整天滿屋亂跑，在櫥櫃上和架子上跳來跳去，動作靈活的得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。
面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家人沒有埋怨，只有稱讚。
B：有時松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什麼叫“蹭”?誰用動作表示一下，從動作你體會到了松鼠把我當作親人……
師：是呀，一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親的人，而我對小松鼠又是那麼瞭解，我知道它蹭我、咬我就是向我討糖吃，松鼠和作者無法用語言進行交流，就用自己的一舉一動進行情感交流，傳遞著讀者的信任、友好和喜愛。感情朗讀
C：“原來松鼠才是我們家的那個調皮的孩子”
師：面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，終於找到的“元凶”。如果是你，你會怎麼想?怎麼做?
作者沒有一絲的責怪和埋怨，只把它當作家裡一個不誠實的孩子，可見我對松鼠是多麼喜愛啊!
D：爸爸哈哈大笑，說：“我怎麼沒有想到這一點呢?咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落後。”
那是一種怎樣的笑從爸爸的笑聲中，你體會到了什麼?爸爸對松鼠的喜愛。
E：有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧?我們的心裡空落落的。
可見松鼠在我們一家人的心裡是多麼重要!它已經成為我們家的一分子，它不見了，我們一家心理空落落的，多麼捨不得松鼠啊!
四、總結全文，領悟表達方式
1、教師小結：正因為我們喜愛松鼠，所以，松鼠在我們眼裡是可愛的;正因為我們喜愛它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我們也不忍心責備它;正因為我們喜愛它，所以面對它的失蹤，我們四處尋找，心裡空落落的;正因為我們喜愛它，把它當成家裡的一分子。因此這隻松鼠也把我們家當成自己的家。小松鼠和我們一家相處得多麼和諧啊!此時此刻，我真想說：“和諧一家親”
2、領悟表達方式
1比較布封的《松鼠》，和本文同樣寫松鼠，在寫法上有什麼不同?
布封的《松鼠》是說明文，採用說明的方式，從松鼠的外型、活動、生活習性等幾個方面介紹松鼠。
本文通過幾件有趣的事情，來寫松鼠的可愛，來表達我們對松鼠的喜愛之情。
五、拓展延伸
1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。
2、說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，並學著寫一寫你和動物相處的真情故事。
《跑進家來的松鼠》教學反思
4月27日上午第三節課，我在行知小學參加了縣優質課教學大賽賽課一結束，我就有點沮喪因為，我感覺與學生互動很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號;另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛;還有同學由課文最後一段感受到了作者對松鼠的尊重!我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閱讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發展成燎原之勢!這的確是我的失職。
到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢?我不禁思索起來……
不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課，我執教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學生是自己本班的孩子;另一堂是校遠教日公開課，我執教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師說《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來，對文字的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關係：前一次是彼此熟悉的，後面一次是完全陌生的面對熟悉的學生，我比較從容、鎮定，能夠做到“問題從學生中來，到學生中去”，較好地引導學生讀書、思考、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時，我常常不能果斷地取捨，在心底把希望寄託於下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學習的組織者，我應該想方設法地調動學生的學習興趣，調整學生的學習狀態，共享、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏。
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學生對“問題”的關注度不夠，甚至產生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環節時，一位女生站起來讀了作者說的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”後，我急於指出這是語言描寫，而不是側面描寫，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來又收穫了一片“沉寂”現在想來，我完全可以待學生充分感受完這句話，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛!自然地把課推向一個高潮!3、沒有注意到細節問題比如，如果自己印發教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閱其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾。
這一次賽課已經結束了，然而，他對於我成長的意義也許才開始。