家庭消費的內容教學設計

　　《家庭消費的內容》是高一政治的內容，本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《家庭消費的內容》教學設計

　　匯入新課

　　同學們或許會問;保護消費者的合法權益需要學習，關於家庭消費有什麼可值得研究的?消費是個人行為、家庭行為，這其中有什麼學問嗎?***設計此問的目的在於引起學生對於家庭、個人和社會的關係的思考，以便理解家庭消費的意義***

　　消費首先是個人行為，是家庭行為，但消費同時也是社會行為。任何個人都是社會的人，其消費行為、消費狀況、消費水平都不可能離開他所處的社會背景。試想一下，封建社會的帝王無論怎樣窮奢極欲，他們的物質生活和精神生活能達到今天的文明程度嗎?還有，最近有的大商場推出網上購物，這種做法的前景很看好，但目前社會反應卻平平。為什麼呢?當然都是由於受社會的物質生產狀況所制約。所以，消費什麼、怎樣消費、消費與人類的其他行為有什麼關係，這都是很重要的社會問題，需要研究。這節課先學習有關家庭消費的內容。

　　一、家庭消費的內容***板書***

　　消費是人的最基本的活動之一，任何社會的任何個人都要吃、穿、住、用，都要滿足基本的生存需要，都要從滿足物質的需要發展到滿足精神、文化、娛樂等方面的需要。因為消費是勞動力再生產的一個條件，也是社會再生產的必要環節。

　　1、家庭消費的含義***板書***

　　家庭消費又稱居民消費或生活消費，是人們為了生存和發展，通過吃飯穿衣、文化娛樂等活動對消費資料和服務的消費。是人們恢復勞動力的消耗並獲得發展的必要條件，是人自身的再生產。它包括人們的吃、穿、住、用、行等物質生活方面的消費，也包括人們在精神文化生活方面和勞動服務方面的消費。教材明確地告訴我們，家庭消費的目的是人們為了生存和發展;家庭消費的途徑是通過吃飯穿衣、文化娛樂等活動;消費物件是消費資料和相應的服務;消費結果是生產出了新的勞動力。正如馬克思說的那樣“吃喝是消費形式之一，吃喝就生產自己的身體。”

　　2、家庭消費的主要內容***板書***

　　1***按消費內容區分，可分為物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費***板書***

　　①物質生活消費。物質生活消費主要是指吃、穿、住、用、行的消費。人們在吃、穿、住、用、行等消費過程中要消耗掉一定的物質，因而稱為物質生活消費。它是其他消費的前提和基礎，是最基本的家庭消費方式，因為人們首先必須吃、穿、住、用、行，然後才能從事其他活動和勞動，也才能進行其他方面的消費。

　　請同學們看課本第76頁第2段，這裡講的是什麼消費呢?

　　顯然，這裡講的是最基本的物質生活消費。現代社會的物質消費遠不止於此。由於生產力水平的不斷提高，我們吃的水平提高了，不僅僅要滿足溫飽，還要講究合理、均衡和營養;穿的水平也提高了，穿衣不僅為禦寒，還要具有審美價值;住、用、行等方面都達到了前所未有的層次和水平。這些消費的結果就在於更好地再生產出了人的體力和智力。雖然如此，這種消費也僅僅是人類最基本的消費需求。

　　②精神文化生活消費。精神文化生活消費主要是用於娛樂身心，發展提高自身的各種消費。精神文化生活的消費者是人類特有的消費現象。人們在物質生活條件有了一定基礎的前提下，必然要求學習和娛樂。人們要認識社會和自己，需要學習和研究;人們要調整身心，就需要休閒、娛樂;人們要從各方面得到完善和發展，還需要在精神上不斷有新的追求;除了自身的發展，人們還有教育子女後代的義務……;這些都屬於精神文化生活的消費。健康的精神文化消費，可以促使人們更好地使用物質資料，用更有效、更合理的消費方式達到再生產和發展自身的目的。

　　③勞務消費。勞務消費也是人類獨有的消費現象。勞務消費是家庭花錢購買的各種服務，如修理、旅遊、請家庭教師、請保姆等等。而且勞務消費水平也體現著社會生產力的發展的水平。同學們都知道，在遠古時代不存在勞務消費的可能性。勞務消費是隨著社會分工的出現而出現，隨著社會生產力的發展而發展。特別是在近代，伴隨著科學技術的進步和勞動生產率的提高，社會分工越來越細，專門化程度越來越高，勞務部門才越來越多。可以說我們日常生活的很多方面已經離不開勞務部門提供的服務了。

　　下面請同學們從自身的生活經歷中議論並回答：

　　1***生活消費中哪些屬於勞務消費?

　　2***勞務消費對於自身和社會的發展有什麼意義?

　　從同學們的發言中可以瞭解到，生活中已經是勞務無處不在了。除理髮、修理等傳統勞務外，還有搬家、接送孩子上學、鐘點工、淨菜配送等新興勞務不斷湧現。勞務消費方便了消費者，為我們節省了大量的時間，使我們可以集中精力於自己的工作與學習;勞務消費還提高了我們的生活質量，使我們從大量的、瑣碎的家務勞動中解脫出來，去從事其它有利於自身和經濟發展的活動。這是僅就生活中的勞務消費而言。如果從廣義的角度理解勞務消費，即為社會生產提供服務，勞務消費還推動了整體社會的進步和經濟的發展。可見，勞務消費的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。

　　總之，隨著社會經濟的發展，勞務消費不僅是人們消費方式的變化，也是消費水平的提高。同學們可以從課本第76頁右下側的圖表中瞭解到這個情況。

　　***投影下面圖表***

　　物質生活消費——吃、穿、住、用、行等的消費

　　精神文化生活消——娛樂自身、發展提高自身的消費。

　　勞務消費——各種服務性消費。

　　按消費內容分類

　　2***按消費目的分類，可以分為生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費***板書***

　　①生存資料消費。同學們看書第76頁第4段，77頁第1、第2段及恩格斯的話。由此可認識到，生存資料消費是維持生存所必需的、最起碼一物質生活消費和勞務消費，是基本的生活需要。生存資料消費是指家庭生活消費中用於滿足人們生存所必不可少的消費。它既包括必要的物質生活消費，也包括相關的勞務消費。

　　請同學們注意生存資料消費含義中的兩個關鍵詞：“必要”和“相關”，從這兩個詞中我們可以看出生存資料並不是物質生活消費和勞務消費的總和，而只是包括維持生活所必須的條件，如物質生活消費中的食品、服裝、住房等及勞務消費中的理髮、洗、染、修理、醫療等。目前，住房體制的改革已成為社會熱點問題。有人將購買住房理解為是購買享受資料，這是錯誤的。須知住房也是基本的生存需要。

　　請同學們看書第78頁的插圖。這些人在購買什麼?是屬於生存資料嗎?顯然，他們所購買的是發展資料。什麼是發展資料消費?發展資料消費包括哪些內容?再請同學們看書第72頁第3、4段。

　　②發展資料消費。家庭生活中用於滿足人們德、智、體等方面所需要的消費，就是發展資料消費。人們僅有生存資料還無法滿足自己的進步和提高，因此，就需要有發展資料的消費。每個人由於個體狀況的不同，需要發展的方面不同，所需要的發展資料也不大相同。有文體特長的就需要相應的資料消費發展自己的特長;有繪畫、音樂、藝術特長的，也需要與此相應的資料消費以得到發展;有科研能力較強的，就需要有不斷讀書學習的費用……等等，可以說，每一個人都需要有符合自己特點的發展資料。總之，凡用於滿足自身的發展、表現個性需要的消費，就是發展資料的消費，在內容上可表現為多種多樣，既有物質生活消費，也包括精神文化和勞務消費。隨著經濟的發展，發展資料消費在人們的消費中所佔比重會越來越大。

　　同學們都喜歡聽音樂，有的同學在這方面消費還不少;還有許多同學夏天要游泳，冬天要滑冰;有條件的，假期裡還要外出旅遊等等。有統計數字表明，近年來，我國的旅遊業發展得非常快，這主要不是因為外國旅客增多，而是我國人民生活水平提高的結果。隨著社會經濟的發展，家庭收入水平的提高，人們不僅遍遊祖國的大好河山，還要出境旅遊、聽音樂會、欣賞芭蕾舞、看電影……。《泰坦尼克號》儘管票價不菲，在中國引起的火爆情景，我們仍記憶猶新。這些消費顯然既不是生存資料消費，也不是發展資料消費。也就是說，這些消費不是人類生存和發展所必需的，而是人們在生存和發展得到滿足以後對於享受資料的消費。因此，其伸縮性、變動性較大。

　　***投影下面圖表***

　　按消費目的分類

　　生存資料消費：滿足人們生存所必不可少的消費

　　發展資料消費：滿足自身、發展提高自身***或個性***的需要

　　享受資料消費：滿足人們享受的消費

　　包括物質生活資料、精神產品和勞務消費

　　補充：***“恩格爾定律”。即一個家庭收入越少，總支出中用於購買食物的費用所佔的比重就越大。就一國而言，一個國家越窮，在居民平均支出中用於購買食物的費用所佔的比重就越大。隨著家庭收入和支出的增加，儘管食品費用支出的絕對量也會增長，但它在家庭總支出中所佔的比重將呈下降趨勢。按照聯合國規定的標準，恩格爾係數在59%以上的貧困狀態的消費;50%-59%為勉強度日的消費;20%-40%為富裕狀態的消費;佔20%以下的為極富裕狀態的消費。據權威部門測算，到今年底我國人均國內生產總值將超過800美元。與此同時，城鄉居民的"恩格爾係數"將分別降至40%和50%左右的水平。這標誌著我國人民生活水平基本達到小康，人民生活質量發生質的飛躍。***

　　以上情況說明，家庭消費是具有變動性和發展性的。從巨集觀上講，受社會經濟發展的大環境影響，一般情況下，是從低階開始逐步向較高的層次遞進。從微觀上看，每個家庭由於各自情況不同，其消費狀況也不同。影響家庭消費活動的因素有哪些呢?請同學們看課本第73頁至第75頁後回答。

　　3、影響家庭消費的因素***板書***

　　***1***根本因素

　　影響家庭消費的根本因素是受國家經濟發展水平的制約。家庭消費是從低階開始逐步向高階遞進發展的，在經濟發展水平比較低、收入比較少的情況下，人們首先只能滿足基本的生活需要，一旦經濟發展了，收入提高了，享受和發展的消費就會逐漸增加。例如，在解放前，老百姓生活在水深火熱之中，對於一般人來講，能生活下去，有口飯吃就很不錯了。解放後，經濟水平有了一定的提高，人們不再擔心吃不飽穿不暖了，學習知識、掌握科學文化成了人們新的追求目標。改革開放以來，特別是90年代以來，人們的觀念又不同了，人們開始注重“享受”生活。欣賞高雅音樂，參加各種娛樂活動，出國旅遊等等。由此可見，居民為了滿足自身需要所進行的消費活動，從根本上說，是受國家經濟發展水平的制約的。

　　***2***其它因素

　　①收入水平***板書***收入水平的高低，對家庭消費的影響是直接的，因為收入水平決定支出水平，而支出水平又代表著一定的購買力，購買力越大，人們能購買的家庭消費資料也就越多，反之也就越少。

　　要清楚家庭消費水平的高低取決於什麼?***可支配收入的多少***、提高家庭消費水平的主要途徑是什麼?***不斷增加收入******可找學生回答第80頁“議一議”中的問題***收入水平與家庭消費水平成正比。提高家庭消費水平的主要途徑是增加收入。

　　②物價水平***板書***

　　由於我國經濟發展實現了“軟著路”，人們對於物價問題表現得不是非常敏感了。可是在前幾年，物價問題一直是人們最為關心的社會問題，所以也是持續了幾年的社會熱點問題。為什麼呢?由於前幾年物價上漲，直接影響了人們的消費水平。所以，物價水平是影響家庭消費的重要因素，一般來說，消費品價格總水平，則家庭消費水平降低，消費品價格水平下降，則家庭消費水平提高。用公式表示就是：消費水平=收入水平/物價水平

　　從這個公式可以看出，消費水平與收入水平成正比，與物價水平成反比。物價水平上升多少，人們的消費水平就要下降多少。因此要維持正常的消費水平就必須控制通貨膨脹率。

　　③人口數量***板書***

　　為什麼我們把計劃生育作為基本國策，為什麼我國的國民生產總值居世界第七位，而人均卻居世界第一百位以後，根據世界銀行《2000-2001年世界發展報告》，按人均國民生產總值計算，我國在1999年達了下中等收入國家水平，在世界206個國家中，排名第140位。這都是因為我國人口太多，人口問題已經成為制約我國國民經濟發展的重要因素。今年我國人均國民生產總值超過了800美元，課本第80頁第5段從一側面說明了這個問題。就一個家庭而言，在收入問題不變的條件下，家庭消費水平與供養人口成反比，用公式表示就是：消費水平=收入總量/人口數量。由此可見，一個家庭的供養人口越多，平均消費水平就越低;供養人口越少，平均消費水平就越高。很多農村家庭由於舊觀念的影響，不控制生育，直接的結果就是家庭消費水平的長期低位徘徊。因此，必須控制人口增長。***投影下面圖表***

　　影響家庭消費的因素

　　根本因素：國家的發展水平

　　其它因素：

　　收入水平——對家庭消費有直接的影響

　　物價水平——是影響家庭消費的重要因素

　　人口數量——對於提高家庭消費水平非常重要

　　鞏固新課

　　***小結本課知識，複習提問***

　　《家庭消費的內容》說課稿

　　家庭消費的內容說課稿各位評委，大家好!今天我說課的題目是《家庭消費的內容》。

　　首先，結合指導思想，說教材、教法與學法。

　　***一***說教材

　　1.本框題在教材中的地位

　　本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關係。瞭解本課的基本內容，對於提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。

　　2.本框教材的結構

　　首先指出了家庭消費的含義後，分析了家庭消費的內容，指出家庭消費的分類。最後分析了影響家庭消費的主要因素。

　　基於本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。

　　知識與技能目標：通過教學使學生明白家庭消費的含義和內容。使學生理解懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平;收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學生理論聯絡實際，獨立分析問題的能力。能創新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。

　　過程和方法目標：通過對比、討論、談話、舉例、質疑研究等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體課件等現代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動,積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善於與他人交流合作，形成團結合作的學習氛圍。充分體現啟發式教育和學生是學習的主體的指導思想。

　　情感與價值目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖;並從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。

　　為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本課教學的重難點內容。

　　3、教學重點難點：

　　***1***教學重點：聯絡實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。

　　***2***教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。

　　教學是藝術，是科學，它的本質在於創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我採取了以下的教學方法：

　　***二***說教法

　　我主要採用質疑探究法、比較法等教學方法。

　　採用上述教學方法的理論依據是引探教學法。“引探教學法”是“引導——探究教學法”的簡稱，其創立者是美國的蘭本達教授,倡導此教學法是為了促進思維的發展,結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學採取設定情境引發求知動機環境下的引導學生自主探究;對理解性知識的教學採取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。

　　在採用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導!根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

　　***三***說學法

　　1、在探究過程中引導學生聯絡已有知識或生活體驗，運用聯絡的方法理解知識，培養學生科學的思維習慣。

　　2通過引導探究教學，在學生主動探究的過程中培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯絡實際能力。

　　基於以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：

　　其次、說教學過程

　　***一***【匯入設計】：激趣設疑

　　課堂匯入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在匯入時應儘可能激發學生興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，所以上課前一週，我請學生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一週消費情況進行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格***含填寫型別正確與不正確的，消費結構科學與不科學的***，在投影上展示，讓學生思考回答下列問題。

　　評一評：

　　1、按消費的內容和消費的目的兩種分類，該同學的家庭消費表填寫正確嗎?為什麼?

　　想一想：

　　2、每個家庭一週消費開支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平?

　　議一議：

　　3、如何來提高家庭消費的水平?

　　課前完成填表任務，促使學生養成預習課文的習慣，三個問題的設計，揭示出本課時的知識要點，出於對學生調查資料的好奇，學生思維處於活躍狀態，激發了他們的求知慾望，質疑激趣，匯入新課。

　　附表：同學家庭一週消費調查表***單位：元，佔 %***

　　類別消費內容

　　按消費內容物質生活資料精神文化生活資料勞務消費

　　按消費目的分生存資料發展資料享受性資料

　　***二***新課設計

　　【突出重點設計】：自主探究

　　一、家庭消費的內容

　　1、含義

　　同桌同學互相觀看對方家庭消費清單。讓學生從家庭消費的目的、途徑、消費的物件、消費的結果等方面分析同桌同學的家庭消費情況，探討之後，學生的思維得到啟示，可以比較輕鬆地概括出家庭消費的含義，培養學生聯絡生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。

　　2、內容***分類***

　　首先，根據“同學家庭一週消費調查表”，可以緊密結合學生實際，使學生有針對性的進行分析，從具體例項分析到綜合，符合從具體到一般的認知規律。

　　要求學生根據表格內容，瞭解了該家庭的消費內容後，引導學生分析各種消費的目的所在，進而概括出從家庭消費的內容看，有物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費;從消費的目的看，分為生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。這時進入探究問題一：生存資料消費就是物質資料消費嗎?引導學生得出他們是交錯關係。在此基礎上，展示部分學生歸類錯誤的課外調查表，讓學生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。

　　其次，請學生列舉溫州人生活中的消費例項和多媒體展示相關家庭消費例項的圖片，層層剖析歸納，引導學生理解“物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費、生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費”的“含義、內容、地位、作用”。這時進入探究問題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同於鋪張浪費?引導學生明確在經濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費觀”一框內容作準備。

　　最後多媒體出示小結圖表由學生填充鞏固。

　　***三***【突破難點設計】：比較反思

　　難點突破關健在於引導是否得法，能否引發學生興趣和思考，利用學生已有知識深化認識。在這裡，我主要是採用比較法與歸納法。使學生懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平，收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　首先展示“收入水平對家庭消費的影響”表

　　專案年份農村家庭人均存收入***元*** 城鎮人均可支配收入***元*** 農民年人均消費***元*** 城鎮年人均消費***元***

　　1985年 398 739 347 673

　　1990年 686 1510 571 1279

　　1995年 1578 4283 1434 3538

　　2004年 2366 6860 1741 5039

　　讓學生通過比較思考以下問題：

　　首先，從表中可以看出2004年與1985年比較，我國人均收入與消費發生了怎樣的變化?為什麼?引導學生回答“國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平”和“收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。”從而教育學生切記“這是改革開放的成果”，是黨的基本路線正確指導的結果，增強學生堅定黨在社會主義的基本路線不動搖的信心。

　　其次，看東西部居民消費表，比較東部發達省市居民消費情況與中西部欠發達地區居民消費情況。引導學生得出：收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　第三，以溫州車展為切***，讓學生思考：近年來溫州私家車數量的猛增的原因是什麼?引導學生得出：經濟發展、收入水平與物價水平也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　最後，讓學生思考收入相近，但家庭成員數量不同的家庭消費情況，得出人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。

　　在學生充分討論的基礎上，歸納結論：第一，國家的經濟發展水平，這是根本的因素;第二，收入水平，這是直接因素;第三，物價水平;第四，人口數量以及消費觀念的異同。

　　此時教育學生理解：改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義初級階段的基本路線不動搖;並從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。

　　最後拓展思維，引導學生根據影響家庭消費的四個因素，找到提高家庭消費水平的途徑。

　　總之，突破難點這個過程是培養能力、訓練思維的過程，通過教學，培養學生用比較的科學方法分析問題、解決問題的能力和理論聯絡實際能力，也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的一個過程。

　　在完成新課的基礎上，必須要設定一些練習題用以鞏固學過的知識。

　　***四***【課堂鞏固】：小結練習

　　根據新課的特點和教學過程的執行作出水到渠成。

　　1、小結：引導學生提綱挈領的歸納總結中板書中的要點，教師強調學生要養成結合生活思考問題有好習慣。

　　2、鞏固：我根據教學內容和教學重點、難點合理設定綜合性課堂練習，材料選擇體現全面性和代表性，引導學生學以致用，培養學生實際運用能力。