共同進化與生物多樣性的形成教學設計

　　《共同進化與生物多樣性的形成》是人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第七章的內容，本節主要包括共同進化、生物多樣性的形成和生物進化理論在發展等知識點。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《共同進化與生物多樣性的形成》教學設計

　　教材及學情分析

　　本節著重講述了“共同進化和生物進化的歷程”的內容。教材首先以達爾文發現的一種長著細長花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲為例引出任何物種都不是單獨進化的，接著進一步闡述共同進化，提出了生物與生物之間以及生物與無機環境之間的共同進化，並且以生物的進化歷程，瞭解生物多樣性的形成。

　　本節著重講述了“共同進化和生物進化的歷程”的內容。教材首先以達爾文發現的一種長著細長花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲為例引出任何物種都不是單獨進化的，接著進一步闡述共同進化，提出了生物與生物之間以及生物與無機環境之間的共同進化，並且以生物的進化歷程，瞭解生物多樣性的形成。

　　這一部分的內容，學生非常感興趣，生物共同進化中提出了多個例項來進行分析討論，生物的多樣性又介紹了生物從無到有，從單細胞生物到高等生物到人類的整個進化歷程，所以在教學設計上，充分把握這一點，充分發揮多媒體課件的作用，用鮮明的事例引發學生討論，用豐富的圖片提高學生認知，用動態的視訊感受生命的奇特。在這節課堂中，學生利用小組教學的方式，以小組為單位討論回答問題，讓全體學生參與到課堂中，學生討論激烈，踴躍發言，教學效果較好。

　　教學目標

　　一、知識與技能目標：

　　1、說出共同進化的概念

　　2、說明生物多樣性產生的原因

　　二、過程與方法目標：

　　1、通過引導學生閱讀教材，培養學生的自學能力，理解能力，分析問題的能力。

　　2、通過圖片觀察和文字閱讀，發展學生分析資料、交流資訊的能力。

　　三、情感態度價值觀目標：

　　通過本節課的學習，學生理解生物是進化來，生物的進化與環境密切相關，樹立辨證唯物主義的認識觀。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、 說明共同進化的概念

　　2、 說明生物多樣性產生的原因

　　教學難點：

　　1、 說明共同進化的概念

　　2、 說明生物多樣性產生的原因

　　教學方法

　　探究法、討論法、講授法等相結合。

　　教學資源

　　教材、課件

　　教具

　　1、多媒體課件

　　2、要求學生上網查閱本節的有關資料，增加一些感性認識。

　　課型

　　新授課

　　課時安排

　　1課時

　　板書設計

　　三、共同進化與生物多樣性的形成

　　1、共同進化

　　***1***生物之間的共同進化

　　***2***生物與無機環境之間的共同進化

　　2、生物多樣性的形成

　　***1***生物多樣性的內容

　　***2***生物多樣性形成的進化歷程

　　3、生物進化理論在發展

　　***1***核心：自然選擇學說中性突變理論

　　***2***發展：中性突變理論和間斷平衡學說

　　[一]教學程式

　　課前準備：學生分為六個小組，每組十人，課前每小組的組長分發學案，分配學習任務，小組成員之間學習討論，推選發言人。教師採取小組評價方案，根據每個小組的課堂表現和小組合作情況進行總評，形成評價表格。

　　導課：我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發現。沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億～10億。這麼多的生物從無到有，從少到多，從簡單到複雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

　　[二]教學目標達成

　　一、共同進化

　　引導學生閱讀教材回答本節聚焦：什麼是共同進化?包括哪些方面?你是怎樣理解的，並舉例說明?

　　師講述：在生態系統中，任何一個物種都不是單獨進化的，而是存在一定的聯絡。

　　展示資料一：動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發現，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。

　　師引導：同樣是羚羊，為何差距如此之大?

　　學生：***笑***環境不同，有東西在追東岸的羚羊，它們疲於奔命。

　　師講解：不錯，經過觀察和科學實驗，動物學家終於明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處於危險之中。

　　師引導：那同學們思考一下，捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢?你還能舉出一些事例嗎?

　　學生：我看過《動物世界》，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些傷病者，對於強壯的成年個體卻是無可奈何，我認為，捕食者更像是選擇者，清除者。

　　師講解：實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。

　　師引導：聯絡實際，談談“精明捕食者”策略對人類利用生物資源有何啟示?

　　學生：我們地球上能利用的資源是有限的，無限的需求，資源總有耗盡的一天。***環視全班，語重心長***所以，我們也應該做一個“精明的需求者”，合理利用資源。

　　展示資料二： 結合課本達爾文的發現和圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍後代有何意義?

　　學生：根據達爾文的自然選擇學說的話， 這些性狀的產生應該是自然選擇的結果。

　　師點撥：指導學生明確以下內容：

　　蘭花和蘭花蛾互相影響，當蘭花的花矩變得細長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。

　　歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發展-----共同進化。

　　過渡：不僅不同生物之間在進化上密切相關，生物的進化與無機換環境的變化也是相互影響的。

　　學生：閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進化的關係。

　　放映錄影：原始的地球上生物的起源與氧氣的變化情況。

　　歸納：這就是生物與環境之間相互影響、共同發展-----共同進化。

　　小結：不同物種之間，生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展，這就是共同進化。

　　師引導：物種之間的共同進化都是通過物種之間的生存鬥爭實現的嗎?

　　學生：不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間鬥爭。

　　師點撥：無機環境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化;生物的進化反過來又會影響無機環境。

　　二、生物多樣性的形成

　　過渡：通過漫長的共同進化過程，地球上出現了千姿百態的物種、形成了多種多樣的生態系統。--------逐步形成了生物的多樣性。

　　展示動畫：生物進化歷程

　　師引導：思考，討論以下幾個問題：

　　1、最早出現的生物是哪一類生物?它們生活在什麼環境中?

　　2、多細胞生物大約是什麼時候出現的?它們生活在什麼環境中?

　　3、最早登陸的生物是植物還是動物?為什麼?

　　4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態系統有什麼特點?

　　5、恐龍是什麼時候滅絕的?物種滅絕對生物多樣性會產生怎樣的影響?

　　6、研究生物進化的主要依據是什麼?

　　7、生物進化經歷了哪幾個階段?其中哪幾個時期比較關鍵?

　　學生分小組討論，並派出代表到講臺上發言。

　　一組：最早出現的生物是厭氧的單細胞生物。因為當時地球上還沒有氧氣。它們生活在海洋當中。而多細胞生物的出現，我們組一致認為應該是在寒武紀生物大爆發時期，突然出現的，它們依然生活在海洋當中。其他同學有疑問嗎?

　　學生：為什麼是生活在海洋中呢?難道陸地上沒有生物嗎?

　　一組解答：因為當時的地球剛剛形成，幾乎全部是被海洋覆蓋。

　　二組：最早登陸的生物是植物，因為我們認為，如果動物先登陸的話，會被餓死***其他同學笑著點頭***。根據以前看電視，我們知道寒武紀大爆發，所介紹的各種生物都是生活在海洋中的，而在陸地上卻是一片荒蕪。

　　三組：說到恐龍，在地球上的鼎盛時期是在侏羅紀，例如說我們都很熟悉的《侏羅紀公園》，從側面說明了那個時代地球上的霸主就是恐龍，而最終滅亡是在白堊紀，傳說是隕石撞地球，導致全球氣候驟變所導致的，這些內容全部得益於我們組裡的“恐龍迷”，對了，他還有許多模型呢***組裡其他成員提醒他跑題了，笑***恐龍滅絕以後，對生物多樣性的影響比較複雜，但是我們認為，恐龍滅絕以後，哺乳動物開始興盛起來。

　　四組：生物進化歷程的主要依據是化石。最早的生物化石是距今35億年的古細菌化石。生物的進化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡單到複雜，由水生到陸生，由低等到高等

　　五組：進化歷程中的幾個關鍵點：

　　1***真核生物出現以後，有性生殖方式的出現，生物進化速度明顯加快。

　　2***寒武紀大爆發：形成生態系統的第三極——消費者，這一方面使生態系統具有更加複雜的結構，另一方面對植物的進化產生重要影響。

　　3***原始兩棲類的出現：生物的登陸改變著陸地環境，陸地上的複雜環境為生物的進化提供了條件。

　　師講解：關於生物進化的內容，同學們講解已經非常詳細了，這裡呢，老師還有相應的生物進化歷程中的幾組圖片，同學們一起來感受一下生命進化的神奇。

　　展示圖片：古細菌，寒武紀大爆發，侏羅紀，人類的起源

　　師總結：通過漫長的共同進化過程，地球上不僅出現了千姿百態的物種，而且形成了多種多樣的生態系統，也就是形成了生物的性多樣生物進化的大致過程。關於生物進化還有很多不解之謎，等待我們去研究。

　　三、生物進化理論在發展

　　師引導：閱讀P126，找出生物進化理論發展的幾個學說的主要思想，及其核心。

　　六組：隨著研究的繼續，生物進化理論也在不斷的發展：

　　1、中性進化理論

　　有些學者的研究表明，基因突變對生物適應性的影響並不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的，自然選擇對這些突變不起作用，這些基因經過長期的積累，會導致種群間遺傳物質出現較大差別。因此有人主張，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇

　　2、新種交替出現理論

　　物種形成並不都是漸變的過程，而是種群長期穩定與迅速形成新種交替出現的過程。

　　總之進化理論不會停滯不前，而是在不斷髮展。

　　師歸納：生物的進化是複雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進化理論還在不斷向前發展。

　　《共同進化與生物多樣性的形成》說課稿

　　教學目標：

　　一、知識目標：1、說明共同進化的概念 2、說明生物多樣性產生的原因

　　二、能力目標：通過動畫、圖片觀察和文字閱讀，發展學生分析資料、交流資訊的能力。

　　三、情感態度與價值觀目標：通過教學活動，學生形成“生物是進化來的”“生物的進化與環境密切相關”的思想觀點，樹立辨證唯物主義的認識觀。

　　教學重點和難點：說明共同進化的概念

　　教學方法：探究法、討論法、講授法等相結合

　　教學資源： 教材、課件、影視片段、flash動畫

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境，匯入新課

　　一、共同進化

　　1、生物之間的共同進化

　　2、生物與無機環境之間的共同進化

　　二、生物多樣性的形成

　　三、生物進化理論在發展

　　四、練習

　　觀看bbc演化之旅、未來狂想曲片段，設問：地球上是如何產生如此豐富多彩的生物型別的?

　　分析事例一：

　　動物學家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發現，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大?

　　經過觀察和科學實驗，動物學家終於明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處於危險之中。

　　思考：

　　1、捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢?

　　2、你還能舉出一些事例嗎?

　　實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。

　　聯絡實際談談 “精明捕食者”策略對人類利用生物資源有何啟示?

　　分析事例二：

　　結合課本圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍後代有何意義?

　　評價學生的發言，小結：蘭花和蘭花蛾互相影響，當蘭花的花矩變得細長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。

　　過渡：不同生物之間在進化上密切相關，那生物的進化與無機環境的變化是否也有關係呢?

　　1、觀看植物登陸的影視片段，嘗試說出地球環境會發生哪些變化。

　　2、你還能舉出生活中的其他事例嗎?

　　小結：不同物種之間，生物與無機環境之間在相互影響中不斷進化和發展，這就是共同進化。

　　不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間鬥爭。

　　無機環境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導致生物朝著一定方向進化;生物的進化反過來又會影響無機環境。

　　通過漫長的共同進化過程，地球上出現了千姿百態的物種、形成了多種多樣的生態系統。--------逐步形成了生物的多樣性。

　　展示生物進化歷程flash動畫

　　思考，討論：

　　1、最早出現的生物是哪一類生物?它們生活在什麼環境中?

　　2、多細胞生物大約是什麼時候出現的?它們生活在什麼環境中?

　　3、最早登陸的生物是植物還是動物?為什麼?

　　4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀時地球上的生態系統有什麼特點?

　　5、恐龍是什麼時候滅絕的?物種滅絕對生物多樣性會產生怎樣的影響?

　　6、研究生物進化的主要依據是什麼?

　　7、有性生殖方式出現以後，為什麼生物進化速度明顯加快了?

　　閱讀p125文字，畫出生物“進化樹”，交流後把“進化樹”補充完整。

　　閱讀p126，找出生物進化理論發展的幾個學說的主要思想，及其核心。

　　課堂小結

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