鄂教版迷路的小鴨子教學反思

　　《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　《迷路的小鴨子》教學反思

　　鄂教版小學語文一年級下冊第七單元的第三課，課文以充滿童趣的語言向我們講述了一個充滿愛心的小故事，小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳過來了，小鳥飛來了，都來幫助小鴨子找媽媽的，這樣一個溫馨的故事。然而這篇課文主要以對話的形式呈現比較多，下面是《迷路小鴨子》的教學反思。

　　一、有效性的匯入

　　課堂教學的開場白，它起著聯絡師生情感，開啟課堂教學，引入新課的重要作用，是課堂教學中師生之間的溝通橋樑。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果。精心設計的匯入，能觸動學生心絃，集中學生注意力、滲透主題和創設情境等作用，並且能激發興趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。然而也要切合實際文字的內容作選擇，在這篇課文的匯入，我只考慮到了學生的興趣，聽過講故事，可故事是要講完整才有趣，然而匯入就這幾分鐘是不可能做到的，所以我都匯入並沒有達到有效性。

　　二、不走過場的識字學習

　　在生字寶寶拼讀時，沒有以學生文字，只是做到了，一個老師要講解和強調的知識點，可對學生的檢查，反應的情況並沒有落到實處，拼讀要強調的重點字音，訓練得不夠多，後進生的重點認讀和拼讀也沒落到實處。對生字的拼讀應開大火車，每個人都認讀，然而我利用了翻卡片遊戲進行復習，並且是齊讀，這會讓會讀的還是會讀，然而不會讀繼續不會讀。沒有達到任何目的的複習。

　　優點之處，在拼讀時用愛心卡片作為獎勵，這可以激發學生的學習熱情，也可以鼓勵那些不愛學習的學生。

　　三、形式多樣的個性化朗讀

　　生動的黑板展示，這點很好，在黑板上貼有小白兔、小青蛙、小松鼠、小鳥的圖片，這不僅創設了情境，也幫助了學生理解，可在重點句子“嗚嗚嗚，我要回家......”朗讀時，老師語言的渲染和環境的創設，做得不夠好，因此個性化的形式不夠多，除了體會到傷心的感情以外，還有著急的感情學生都沒有體會到，這就是說明老師理解得不夠深和廣，在以後的教學中，我要多拓展學生的情感和思維的訓練。“親熱”這個詞也沒抓住，更沒有帶著情感的朗讀訓練，只是讓學生理解了。

　　在講到小白兔問小鴨子的家時，小鴨子說：“我的家在有水的地方”然而我就聯絡到生活實際講述了，以後如果你不小心迷路了，你怎樣向別人說清楚自己家的地址，然而這種拓展延伸問題，應該是放在課文學完的時候進行探討的，這也說明了，我的重點把握得不夠好，我想我以後備課時多看教學目標，抓住重點和難點進行教學過程

　　《迷路的小鴨子》教學設計

　　《迷路的小鴨子》是一篇有趣的童話故事：小鴨子迷路了，小白兔跑過來了，小青蛙跳過來了，小松鼠跳下來了，小鳥飛過來了，都來幫助小鴨子找家。課文故事情節簡單，以對話的形式充滿童趣的語言向我們講了一個充滿愛心的故事，學生在學文中，能深刻感受到小動物之間互相關心、互相幫助的美好情感，並學會保護自己。

　　[設計理念]

　　語文的重要手段和途徑就是讀。本課教學設計首先立足於學生的發展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的現代閱讀教學觀念。學生能讀中悟，悟中談，自讀自悟，讀出自己對課文的獨特感受和體驗。

　　其次，情感是文章的生命。“太陽落山了，天快黑了，假如你迷路了，會是什麼心情?讀出傷心的心情來”、“瞧!小鴨子和媽媽見面了。鴨媽媽找到了自己的小寶寶，小鴨子見了自己的媽媽，他們會是什麼心情?能通過讀，表現這種心情嗎?”老師正是運用優化的情境和真摯的感情去叩擊著學生的心絃，讓學生在讀中體驗，在體驗中去讀。

　　另外，在教學中老師還應善於抓住那些富有創意的地方對學生進行積極的思維。讓學生想象小鳥“一路不停地打聽”時的情景;看看小動物，想想自己迷路了，會想什麼辦法回家;為自己設計一個安全卡等等。引導學生多角度，多層面地觀察，認識事物，從而培養學生的創新思維能力。教學目的：

　　1、學會“路、送、往”等8個生字，會認“鴨、傷、熱”等8個生字，認識足字旁

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，並學會保護自己。

　　教學重點：

　　1、掌握本課會記會讀的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，並學會保護自己。

　　教學難點：

　　1、通過課文的學習，感受互相關心，互相幫助的美好情感，並學會保護自己。

　　2、通過課文的學習，知道迷路的小鴨子應該怎麼說，別人才能很快幫它找到家。

　　教學預案：