三年級數學周長教學設計

　　學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　三年級周長教學設計

　　三年級數學周長教學反思

　　本節課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對後面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為後面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節課的內容，對今後的學習將起著非常重要的作用。

　　本節課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生根據自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一週、一圈的意思。”我順勢匯入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關。”接著，我又在“周”字的後面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎?”學生很自然的答道：“那就是一週、一圈的長度。”看來，學生對於“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢?這就是我本節課的教學重點。

　　在教學的第二個環節，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受並理解實物外面一週的長度就是它的周長，為後面的教學做好準備。

　　教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎?學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。”從學生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什麼叫周長?”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。

　　在教學的最後，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出並算出拼成後圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以後的計算打好了基礎。

　　總之，我感覺今天這節課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發揮每個成員的作用，還需在以後的教學中繼續探索。