一年級語文下冊美麗的小路教學反思

　　《美麗的小路》是一年級語文下冊一個有關環境衛生的童話故事，老師在教學後需要反思些什麼呢?小編在此整理了一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思篇1

　　這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。教學時，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見了、美麗的小路又回來了”這三層進行教學，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反覆讀的過程中體會美麗的小路變髒了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而在讀中理解，在理解後讀得更有感情。課後及時對自己的教學進行反思，談談本課教學的感悟。

　　在教學中，通過多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到薰陶。

　　我在整個教學過程中，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那麼貼切、自然。

　　不足之處：對於閱讀課文教學來說，我的教學設計還是過於細緻，面面俱到了。由於時間緊迫，最後的“環保小衛士環節”沒能讓學生好好發揮，沒能進一步加深理解環保的重要性。

　　一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思篇2

　　《美麗的小路》這篇課文時，語言形象生動、內容淺顯易懂。主要以小路的變化***美——不美——美***引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，並瞭解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你!”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起!”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃乾淨了，別人又扔在小路上怎麼辦?”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾!”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎?……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那麼我們的小路永遠是美麗的。

　　在這節課中還有很多的不足之處：

　　這整個課堂中，只要做一個引導得當的角色就可以了，所有的知識、體驗學生都會通過自身的努力而完成。學習與生活結合 ，從文字中走出來 ，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。

　　在實際操作的時候，沒有很好地抓住學生課堂上隨機生成的細節。有一部分學生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心裡的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今後地課堂教學中所極力避免的。

　　一年級語文下冊《美麗的小路》教學反思篇3

　　《美麗的小路》這是一篇較為生動的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學生懂得整潔美好的環境能讓人們心情舒暢，要愛護環境，保持環境整潔。

　　在教學時，我進行了多處文字訓練，如第一節“花花綠綠”和“五顏六色”能換嗎?第九節的“拿”與“提”能換嗎?12節去掉“一直”行嗎?讓學生明白寫文章應用詞準確，教完課文讓學生質疑，有人提出第九節“給花兒澆澆水，給小路洗洗澡”中的“澆澆水”和“洗洗澡”能換嗎?雖然學生不能完全說出理由，但他們用心思考問題，可喜可賀!

　　在教學時，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進行緊湊的教學。結合運用多媒體，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心絃，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到薰陶。在整個教學過程中，我還不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，採用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感串聯了學生的感覺、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那麼貼切、自然，把課堂真正還原給學生。