物理學士論文開題報告

　　物理學史作為一門物理學與多門自然科學、社會科學綜合交叉的產物,不僅包含著物理學、數學和化學等自然科學的基本知識,而且包含有豐富的哲學和社會學的基本知識。下面是小編為大家整理的物理學士論文，供大家參考。

　　物理學士論文範文一：物理學科教學設計論文

　　摘要：在高中物理教學中，教師應該儘可能地開發一些探索性的實驗，引導學生去做實驗，探究其中的原理，讓學生自己經歷發現、分析的過程，這樣可以大大加深學生的印象，並且會讓學生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。

　　關鍵詞：物理學科;教學設計

　　一、解決物理應用障礙

　　***一***消除心理障礙很多學生一看到物理問題，就感覺心煩意亂，摸不著頭腦。有些題目文字一大堆，講述的內容非常多，這樣的問題不僅僅是在考驗學生掌握知識的水平，還是在考驗學生的心理素質。在面對這樣的問題時，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我們應該勇敢面對，用平常心去對待，就把它當成一個簡單的問題去看待，其實很多題目，當我們讀完之後，會發現，其實並不是那麼複雜，也許考察的正是最基礎的那部分知識。在平時的教學訓練中，教師就可以有計劃、有目的性地選取一些這樣的題目進行分析，幫助學生消除心理障礙。

　　***二***消除認識障礙高中物理就其學科特徵而言，的確具有邏輯性、嚴謹性、系統性、理論性等特徵，在教學中，我們需要向學生說明這些特徵，讓學生對物理有一個基礎而全面的瞭解，但是，在教學過程中，我們一定要謹記，不能一味地灌輸給學生這些知識，如果我們只是過分地強調這些，只會讓學生對物理學習產生恐懼心理，讓他們害怕學習物理，甚至出現放棄學習物理的念頭。所以，我們在教學中，除了向學生闡述物理學科的特徵外，更應該向學生介紹物理學科的趣味性和多面性，物理與我們的生活息息相關，在我們生活中，隨處可見各種物理現象，這些現象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理這個大世界中還包括太多有趣、神奇的東西，都需要我們一步步的去揭開，去解密，只有通過學習，我們才能瞭解到這些現象發生的本質，用這樣的語言去為學生描述一個多彩物理大世界，消除他們的認識障礙。

　　二、高中物理教學設計的具體流程

　　***一***課題引入———創設問題情境在高中物理教學設計方案中，第一步就是要進行有效的課前匯入，教學一個新課題，會帶給學生一些新鮮感，激發學生的好奇心理，基於此，我們可以採用情境教學法，創設問題情境，以此來激發學生的求知慾，讓學生帶著問題去學習，去思考。課前匯入是非常關鍵的教學環節，這一環節的成效，直接影響整堂課的教學質量。在課題引入這一環節中，教師要注意一點，必須要明確課堂教學的目標和任務，課前匯入也是為了這一目標而服務的，所以課前匯入所選擇的案例、實驗和問題，一定要與整堂課的教學基調相一致。

　　***二***概念形成———實驗探索，創設發現情境物理定理的形成，就是一個從發現到解密，再從解密到實驗的過程，也就是從理論到實際，從實際再到理論的一個迴圈過程。首先，發現問題，然後，對問題進行分析和思考，歸納出其內在的規律和本質，再將這一規律運用於實際，看是否符合，這樣一個發現、分析的過程，就是一個概念形成的過程。一般來說，概念形成的途徑和方法都是通過物理實驗，實踐才是檢驗真知的唯一標準，同樣，實驗也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學中，教師應該儘可能地開發一些探索性的實驗，引導學生去做實驗，探究其中的原理，讓學生自己經歷發現、分析的過程，這樣可以大大加深學生的印象，並且會讓學生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。

　　***三***難點化解———創設階梯情境，獲得規律針對高中物理中的重點難點，我們要著重進行分析和探究，教師在進行這些知識點的教學時，務必要充分結合學生的認知能力、學習能力以及所掌握的知識水平，然後再根據教學內容所需，選擇出一種最適合的教學方式，來對這些難點一一破解，化解難點的教學手段很多，教師可以採用實驗教學、多媒體教學等等教學手段。

　　***四***知識深化———創設應用情境在獲取了物理規律之後，教師要繼續進行深入的講解，幫助學生討論物理規律隱藏的協變關係，創設應用情境，提高學生的應用水平。

　　參考文獻

　　1、中國地球物理學研究面臨的機遇、發展空間和時代的挑戰滕吉文地球物理學進展2007-08-15

　　2、經濟物理學中的金融資料分析：統計與建模魏建榕復旦大學2013-05-10

　　物理學士論文範文二：物理學科教育教學論文

　　摘要：物理教育教學方法教與學的質量的優劣，直接決定了物理課堂教學質量的高低。因此，為了提高物理課堂的教學質量，教師應在充分挖掘教材中蘊含的物理知識點的同時，結合學生的實際學習需求，真正做到“想學生之所想，及學生之所急”。

　　關鍵詞：物理學科;教育教學

　　一、提升物理教育教學方法教與學質量的措施

　　1.優化課堂“教”“學”比重，提高課堂效率

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：從我手上經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子。由此可見，在物理教育教學方法探究過程中，教師應在保持課程進度一致性的同時，兼顧不同學習層次學生的學習需求，將物理教學的“教”與“學”有機結合起來，做到既能有條不紊的詮釋物理知識，又使給學生留下充足的思考、交流和探索的時間。從而在師生互動、生生互動的良好學習氛圍中，提升班級物理課堂的學習效率和學習質量。眾所周知，富有生活氣息、趣味性強的物理知識，不僅能緊緊抓住學生的課堂注意力，同時也為學生活用物理知識進行了科學有效的指導。例如：在學習“光沿直線傳播”這一物理知識點，教師不妨利用多媒體技術通過影象、視訊、文字等形式為學生講解這一知識點。在講解之後，教師可以讓學生思考若是光不沿直線傳播會產生什麼樣的現象?光沿著直線傳播給我們的日常生活帶來了哪些便利?我們應如何有效利用光的特性。這種教與學相結合的物理課堂，不僅能有效激發學生思考物理問題、參與物理實踐的主動性和積極性，同時，也為學生科學、有效地進行自主物理學習提供良好的導向和指引作用。

　　2.喚醒學習熱情，提高自主學習能力

　　俗話說：要想知道梨的滋味，應該親自嘗一嘗。由此可見，喚醒學生的自主學習意識，是物理課堂實現“授之以漁”的第一步，也是提升學生自主能力的前提條件。因此，在物理教育教學實踐過程中，教師應從班級學生的實際情況出發，選取貼近生活、時代感強、實用性高的物理素材來增強物理課堂的實用性、層次性和實踐性，從而真正做到因材施教、有的放矢，進而在激發學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生自主學習能力的培養和提升。在物理教育教學中，教師應勇於打破“一刀切”的教學模式，結合多種形式的物理活動來豐富學生的日常生活，讓物理學習充滿學生生活的方方面面。例如：教師可以通過物理競賽、物理常識大比拼、物理科學實驗小組等活動，來豐富學生的課餘生活。同時，教師可以讓學習能力差的學生進行常規性、基礎性物理練習;而對於學習能力強的學生則讓其進行提高性、發散性物理訓練。這種分層次、梯度化的物理教學不僅能滿足不同學習層次學生的學習需求，同時也為學生依據自身能力確立適當的學習目標、開展恰當的物理學習提供了科學、有效的指導。

　　二、結語

　　物理教育教學方法教與學的質量的優劣，直接決定了物理課堂教學質量的高低。因此，為了提高物理課堂的教學質量，教師應在充分挖掘教材中蘊含的物理知識點的同時，結合學生的實際學習需求，真正做到“想學生之所想，及學生之所急”。從而在為不同學習層次的學生量身定製學習方案、學習策略的基礎上，對學生思考方式、分析方法、歸納策略等方面加以科學、規範的指導。在促進學生學習主人翁意識養成的同時，逐步培養和提升學生的物理自主學習能力和水平。

　　參考文獻

　　1當代中國地球物理學的發展勢態與在地球系統科學研究程序中的使命滕吉文吉林大學學報***地球科學版***2006-09-26

　　2、利用物理學史教育資源優化中學物理教學的研究劉波山東師範大學2013-04-10