幼兒園課程教案
本次活動的目的是讓孩子們嘗試把一個物體等分成兩份、四份，知道部分小於整體，整體大於部分，理解分數的概念。以下是小編精心整理的的相關資料，希望對你有幫助!
篇一
分蛋糕
案例描述：
本次活動的目的是讓孩子們嘗試把一個物體等分成兩份、四份，知道部分小於整體，整體大於部分，理解分數的概念。
在活動開始的時候我用小兔過生日的話題來吸引孩子，提出問題：今天是小兔的生日，媽媽給他準備了一個大蛋糕，小狗來給小兔過生日如果想讓他們兩個吃到的蛋糕一樣多該怎麼辦呢?孩子們有的說一人吃一塊，有的說用到從中間切開，那到底怎麼分呢?讓幼兒自己去思考，去想辦法。幼兒操作分蛋糕，分好後，我問孩子們，整個蛋糕和分開的半個蛋糕那個多?孩子們都說整個蛋糕大，以此，我有問下一個問題：半個蛋糕又是整個蛋糕中的多少呢?孩子們說：“一半”，在這個問題上孩子們只能說出一半的概念，不會聯想到分數的問題，為此我引導孩子們說一半我們可以用一個簡單的數字符號來表示：1/2，剛開始孩子們還不是很理解。我也沒有過度的去講解。
在第二個分四等份時，我先出示另外兩隻小動物，請幼兒數數，一共有幾個朋友，提出問題：要是四個好朋友在一起過生日因該這樣分蛋糕呢?孩子們自己動手去探索，去尋找份四等分的方法，孩子們找到後，我請個別的幼兒來說說自己分的方法，並把自己分的蛋糕給小動物吃。為了更好的讓孩子們對分數的概念的認識，我在這個環節中問孩子們：小兔吃了蛋糕的幾分之幾呢?小小狗吃了蛋糕的幾分之幾?孩子根據上面已有的經驗，對這個問題的回答還是蠻好的。
最後一個環節讓孩子們去嘗試分6等分和8等分，給孩子們一個挑戰的機會，在這個環節中我沒有去看孩子們的操作結果，而是鼓勵孩子動腦筋的嘗試不同的分法。
分析與反思：
從整個活動中我發現：
1、在數學活動中我們要給孩子們足夠的時間讓孩子們去探索，去想象。在活動中儘量用孩子們比較理解的語言來告訴孩子們。
2、聯絡生活實際原則
幼兒的一切學習過程均從生活實踐活動中獲取、得到。大班幼兒的數學的學習並不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。要在遊戲中建構數學教育，那麼遊戲情節的設計必須貼近生活，注意設計幼兒生活中有所感受並能喚起相應體驗的情節，引起幼兒興趣。
3、堅持幼兒的主體性和教師的主導性相結合的原則
***1***幼兒是學習的主體，幼兒的主體性體現了幼兒是學習過程中發展的主人。
***2***教師是教學的主導，教師的主導作用則表達了幼兒的發展離不開教師的指導。
篇二
認識人民幣
案例描述：
興趣是最好的老師，在學習《認識人民幣》這節課時，我一開始就告訴孩子們這節課我們來聽一個小故事：從前有一個愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢啊?”爺爺想了想笑著說：“我們國家有188元8角8分。”同學們你們知道為什麼嗎?以故事引入，激發孩子的學習興趣和學習積極性。對於不同面值的人民幣進行區分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在後面，錢數的換算，一張10元可以換幾個一元這個孩子們還容易理解，因為前面我們已經學過10個一是10，可是要問一張10元可以換幾個兩元就有點難了，在講這道題目的時候我著重講了幾個2加起來是10，並聯系生活舉例，引發學習興趣。
孩子們在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進關係和角之間的換算關係。但對人民幣的簡單計算孩子們一開始覺得難以掌握，因為在計算的過程中關係到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數字相加減，只有通過鞏固練習讓孩子們慢慢掌握。回顧本章的教學，覺得在有些環節上沒有處理好。
分析與反思：
在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，有些地方還沒有及時根據孩子的學習情況調整教學思路。對於孩子對分幣的陌生，應該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎?”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，所以沒有著重講解，其實這是認識人民幣的開始，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關係，分幣的認識不容忽視。
在認識人民幣的同時告訴孩子們要從小養成勤儉節約的好品質，對孩子進行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因為有他們的幫助孩子們對人民幣知識的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數換算，週末家裡換了一堆的零錢回來，我堅信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個大家庭中健康快樂的學習、成長。
篇三
《我要睡覺》
事件描述：
浩浩是我們班一個情緒不怎麼穩定，易發脾氣的孩子，說他不懂事吧，心情好是又特別乖。這幾天每到吃飯前他都會發脾氣，各種不吃飯，不是這個菜不吃，就是飯吃不完的。我也沒太勉強他，可今天中午他更是直接在老師沒注意的時候進寢室去睡覺了，我就想說讓他起來吃飯都哭鬧著不起來。在飯後其他孩子在看電視，我又去將他叫了出來說看電視了，我們出去吧。這才跟著我出來，一會我問他：“你餓嗎?吃點吧!”這才在一邊看電視一邊把飯吃完了。
自我反思：
對於浩浩這樣情緒起伏比較大的孩子，我應該更耐心的等待，等待合適的時機，跟他講道理，對孩子一正確的引導。同時我也應該及時將孩子在幼兒園的表現及時告訴家長，瞭解孩子在家的情況。請家長給予自身經驗，更好的做到家園共育，這樣孩子在飯前總是吵著要睡覺的習慣也不至於連續發生了。